Suite à des circonstances exceptionnelles, le numéro d’appel général 081 83 03 10 n’est pas joignable ce vendredi 31 mars. Nous vous prions d’excuser ce désagrément, et vous invitons à relayer votre demande via l’adresse mail ifpc@cfwb.be.
Catalogue des formations
Catalogue des formations
| Formation | Intitulé | Public |
|---|---|---|
| 010102301 | La classe flexible disciplinaire ou pluridisciplinaire dans l'enseignement secondaire : repenser son espace-classe et sa pédagogie pour rendre l'élève acteur de son apprentissage, permettre la différenciation et favoriser le travail coopératif. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 010102302 | Différencier pour accélérer les apprentissages et motiver ses élèves. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 010102303 | Vers l'Orthographe et la Langue Ecrite - Différencier l'enseignement de l'orthographe et de la langue écrite | Enseignants de P1 à P3, logopèdes associés. |
| 010102304 | Out of the Books Festival – 5e édition | Les membres du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé; Les membres du personnel des CPMS |
| 010102305 | 29e salon de l'Education : 4 parcours de formation autour des thématiques suivantes : Enseignement explicite, outils et pratiques efficaces pour apprendre Métier collaboratif et co-enseignement Différenciation Savoir-lire et stratégies de compréhension en lecture | Les enseignants de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé, les futurs professionnels de l’éducation, les éducateurs, les membres de la direction, les agents PMS. |
| 010102306 | Les Ateliers d'Automne | - membres de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé, y compris directions et éducateurs - membres de CPMS - Directions & Puéricultrices en crèche - Accueillantes à domicile - Éducatrices en SRJ - Animatrices d’éveil musical - Éducateurs en AMO - Assistantes sociales en institution - Formatrice - Psychologues et logopèdes en institution - Conseillères pédagogiques CECP - Coordinatrice ATL |
| 010102307 | P.A.R.L.E.R (Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir) : un programme de prévention des difficultés d'entrée dans le monde de l'écrit | Enseignants de la M3 à la P2. Prérequis : posséder des outils didactiques du programme P.A.R.L.E.R ou avoir la possibilité de s’en procurer. |
| 010102308 | Groupe d'étude sur l'implémentation du Tronc commun | - Enseignants du fondamental et premier degré du secondaire (y compris les MFP), - Directeurs d’établissement - CSA |
| 010102309 | Festival Out Of The Books, 6e édition | Enseignants de maternelle, primaire et secondaire de l’enseignement ordinaire et spécialisé toutes filières confondues. Les agents du CPMS et les acteurs des pôles territoriaux. Les directions d’école ainsi que les éducateurs. |
| 010202302 | Apprentissages explicites et différenciation pédagogique : nouveau regard sur les pratiques d'enseignement et d'apprentissage | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 010202303 | Stratégies cognitives - DES leviers de réussite pour TOUS les élèves | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 010202306 | La tête des élèves : une boite noire ? La neuroéducation ou comprendre les mécanismes d'apprentissage de nos élèves et s'en servir simplement dans la pratique d'une classe d'enseignement fondamental. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé (de tous types en dehors des types 1 et 2). |
| 010202307 | Apprendre à apprendre : de la psychologie de l'apprentissage au fonctionnement du cerveau | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 010202308 | Stratégies de mémorisation | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 010202309 | Structurer, mémoriser et appliquer ses démarches mentales à l'aide du Mind Mapping | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 010302301 | La différenciation dans l'apprentissage de la lecture de la troisième maternelle à la deuxième primaire : voyage de la théorie à la mise en pratique. Proposition de dispositifs prenant appui sur le collectif. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé, de M3 à P2 |
| 010402302 | Enseigner les soft skills ou compétences du 21e siècle dans nos classes pour motiver, révéler le potentiel de tous et préparer les élèves au monde de demain. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé, tous niveaux, toutes disciplines |
| 010402304 | La motivation : un moteur puissant au service des apprentissages | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 010402306 | Engagement, curiosité, bref motiver et se motiver... . | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 010402307 | Les jeux et défis mathématiques pour soutenir l'engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre les mathématiques. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 010402310 | Gestes professionnels efficaces pour favoriser les apprentissages, l'engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre des élèves | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 010402311 | Développer le plaisir de lire et son identité de lecteur en différenciant les apprentissages en lecture de la troisième maternelle à la deuxième primaire | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 010402314 | Engagement, curiosité et envie d'apprendre pour tous en lançant un projet d'Ecole du dehors en maternelles, P1 et P2 | Membre du personnel de l'enseignement maternel ordinaire et spécialisé, de M1 à P2 |
| 010402315 | Développer et maintenir des stratégies qui soutiennent l'engagement dans l'apprentissage ou comment favoriser et maintenir la motivation des élèves. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 010402317 | La Pédagogie entrepreneuriale - Techniques interactives d'animation | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 010402318 | La Pédagogie entrepreneuriale - Fondements de la pédagogie entrepreneuriale et entrepreneuriat à l'école | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 010402319 | La Pédagogie entrepreneuriale - Posture de l'enseignant : comment mobiliser efficacement ses élèves pour développer des projets à impact positif ? | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 010402320 | La Pédagogie entrepreneuriale - Animation d'un atelier autour de l'économie circulaire | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 010402322 | Didactiekdag NVT-net | Enseignant·es de néerlandais du secondaire (à partir de la 3e année). |
| 010402323 | Fenêtre ouverte sur le supérieur : S’engager dans l’enseignement supérieur | - Equipes pédagogiques et de direction des établissements d’enseignement secondaire ordinaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles (années : 4-5-6). - Membres des Centres PMS de la Fédération Wallonie-Bruxelles (lien avec les 4-5-6 ordinaires). |
| 020102301 | Echanges et analyse réflexive de stratégies visant l'accrochage scolaire des élèves inscrits dans l'enseignement secondaire ordinaire | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 020122301 | Le tronc commun et les nouveaux référentiels - P1P2 | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 020132301 | Le tronc commun et les nouveaux référentiels - P3P4 | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 020202301 | Analyse réflexive de stratégies d'accrochage scolaire : on ne décroche pas seul, on s'accroche ensemble ! | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 020202303 | L'accrochage scolaire, tout un défi ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 020302301 | Accrochage scolaire dans l'enseignement secondaire. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 020302302 | L'accrochage scolaire dans l'enseignement général secondaire | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 020302303 | Devenir Accro ! : Prévenir le décrochage par l'accrochage scolaire et social | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 030302301 | La Différenciation Pédagogique dans le cadre du PEQ pour favoriser la réussite et accroître la motivation et l'engagement de tous les élèves | Professeur-e de cours généraux, professeur-e de CT et PP, chef-fe d'atelier et chef-fe de travaux d'atelier de l'enseignement secondaire de qualification, ordinaire ou spécialisé |
| 030502301 | Enseignement qualifiant : pilotage et gouvernance | Direction d'établissement de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 030702301 | Le PEQ : le nouveau Parcours d'Enseignement Qualifiant | 5 membres par école organisant de l'enseignement secondaire qualifiant et par CEFA : - 2 enseignant-e-s de CT et PP - 2 enseignant-e-s de CG - 1 chef-fe de travaux d'atelier ou 1 chef-fe d'atelier |
| 040102301 | Analyses de pratiques d'accompagnement des adolescents dans l'élaboration de leur projet professionnel | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 040102302 | L'enseignement supérieur, cet inconnu : quels outils pour accompagner nos élèves dans leurs futurs choix ? Le Décret Paysage : ce qu'il faut savoir ADA, Mon orientation.be et Téodor : les nouveaux outils d'orientation à la disposition des enseignants du secondaire et de leurs élèves | - Membres du personnel de l’enseignement secondaire supérieur, ordinaire ou spécialisé - Agent.e.s CPMS |
| 040102303 | Tronc commun : comment s’outiller ? Comment accompagner à l’orientation | - Enseignants du fondamental et premier degré du secondaire ordinaire et spécialisé (y compris les MFP) - Les membres du personnel des pôles territoriaux - Directeurs d’établissement - CSA - DCO - Inspecteurs - Formateurs de HE - Chercheurs en éducation |
| 040202301 | Choisir des études supérieures, comment faire ? Information, orientation, accompagnement et rôle de l'enseignant.e et des agent.e.s des CPMS | - Membres du personnel de l’enseignement secondaire supérieur, ordinaire ou spécialisé - Délégué.e.s en charge de l’orientation des élèves - Agent.e.s PMS |
| 040202302 | Formateurs et équipements de pointe à Bruxelles ! | Membres du personnel : enseignant.e.s, éducateur.trices, chef.fe.s d’ateliers, délégué.e.s en charge de l’orientation des élèves en secondaire ordinaire de plein exercice et en alternance (transition, qualifiant et spécialisé). |
| 040202303 | L'approche éducative de l’orientation dans un monde en transition | - Enseignant.e.s du 1er et 2e degré de l’enseignement secondaire, ordinaire et spécialisé - Educateur.rice.s du 1er et 2e degré de l’enseignement secondaire, ordinaire et spécialisé - Les agents CPMS et DIAS |
| 040302301 | STEAMule - Découverte d’un secteur au travers d’une visite de centre de compétences : le secteur de la construction | Les enseignant.e.s du 1er degré de l’enseignement secondaire ainsi que les membres du personnel des CPMS en Fédération Wallonie-Bruxelles. |
| 040302302 | STEAMule - Découverte d’un secteur au travers d’une visite de centre de compétences : le secteur de l’industrie chimique, pharmaceutique et des biotechnologies | Les enseignant.e.s du 1er degré de l’enseignement secondaire ainsi que les membres du personnel des CPMS en Fédération Wallonie-Bruxelles. |
| 040302303 | STEAMule - Découverte d’un secteur au travers d’une visite de centre de compétences : le secteur Industrie Technologique | Les enseignant.e.s du 1er degré de l’enseignement secondaire ainsi que les membres du personnel des CPMS en Fédération Wallonie-Bruxelles. |
| 040302304 | STEAMule - Découverte d’un secteur au travers d’une visite de centre de compétences : le secteur Industriel | Les enseignant.e.s du 1er degré de l’enseignement secondaire ainsi que les membres du personnel des CPMS en Fédération Wallonie-Bruxelles. |
| 040302305 | STEAMule - Découverte d’un secteur au travers d’une visite de centre de compétences : le secteur alimentaire | Les enseignant.e.s du 1er degré de l’enseignement secondaire ainsi que les membres du personnel des CPMS en Fédération Wallonie-Bruxelles. |
| 060102301 | Apprendre et prendre soin : Echanges et analyses de pratiques autour du travail collaboratif à l'école. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 060102302 | La pédagogie entrepreunariale : Coopération, co-création et créativité | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 060102303 | Collaborer pour concevoir des ressources pédagogiques autour de l'éveil aux langues | Les enseignants de l’enseignement fondamental ordinaire et spécialisé, de la M1 à la P2. |
| 060102304 | Collaborer pour concevoir des ressources pédagogiques autour de l'école du dehors | Enseignants de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé. |
| 060102305 | Encourager le travail collaboratif : partager pour concevoir des ressources pédagogiques autour de l'éveil aux langues | Public-cible : M1 à P2 Niveau : Débutant ou avancé |
| 060202301 | Prêts à collaborer ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 060202305 | Vivre une sortie culturelle avec un groupe scolaire | Enseignants de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé. |
| 060302301 | Comment donner ou recevoir un feedback constructif, authentique et assertif ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 060302304 | Communication assertive, écoute active et formulation de feedbacks constructifs lors des rencontre parents-enseignants, au profit du jeune | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 060402301 | Le partenariat école, familles et milieux extérieurs ou comment devenir des partenaires d'éducation | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 060402302 | Outiller pour un dialogue avec les familles en vue de l’orientation de l’élève | - Enseignant.e.s du 1er et 2e degrés de l’enseignement secondaire, ordinaire et spécialisé - Educateur.rice.s du 1er et 2e degrés de l’enseignement secondaire, ordinaire et spécialisé - Les agents CPMS et DIAS - Les membres du personnel d'un pôle territorial |
| 060502301 | Soutenir les transitions préscolaire - maternelle - primaire. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire maternel et du dégré inférieur ; Agent PMS; Partenaires extérieurs |
| 070102301 | Section soins infirmiers (4e degré EPSC) : Le secret professionnel au regard des notions de morale, d'éthique et de déontologie dans son application quotidienne par le personnel paramédical. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire du 4e degré EPSC |
| 070102303 | L'éveil aux langues, un jeu d'enfant. Susciter la curiosité, explorer d'autres univers, favoriser le bien-être en classe, partager des découvertes | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire de M1 à P2 : langues modernes |
| 070102307 | Savoir Parler, parlons-en ! Activités et ateliers pour développer ses compétences tout en renforçant la cohésion du groupe, la bienveillance et le plaisir du vivre ensemble au fondamental ordinaire. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 070102309 | Education culturelle et artistique - La musique à l'école maternelle. Pourquoi et Comment ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire (M1 à M3), puéricultrice |
| 070102310 | Secteurs Arts appliqués et construction - Introduction au vitrail : découverte d'une technique ancienne. Formes, lumières, couleurs dans le bâti ancien et contemporain | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : Professeur-e de CT et PP dans les secteurs Arts appliqués (Options : assistant-e en décoration, graveur-se/ciseleur-se, bijoutier-ère/joallier-ère, décorateur-trice, assistant-e aux métiers de la publicité, assistant-e de décorateur d'ameublement, assistant-e aux métiers de la publicité, étalagiste, encadreur-euse, doreur-euse) et Construction (Options : vitrier-ère, dessinateur-trice en construction, ouvrier-ère en rénovation, restauration et conservation du bâtiment, tailleur-se de pierre-marbrier-ère, maçon-ne, couvreur-euse, construction gros-oeuvre) ; Professeur-e d'éducation culturelle et artistique et professeur-e de formation manuelle, technique ou technologique |
| 070102318 | Education culturelle et artistique - Pratiquer, connaitre et rencontrer la musique par une multitude d'activités auditives, rythmiques, vocales et corporelles accessibles à tout le monde | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 070102319 | Section soins infirmiers (4e degré EPSC) : La démarche clinique... une méthode efficace afin de réaliser une prise en charge singulière de son patient. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire du 4e degré EPSC |
| 070102323 | Psychomotricité : exploiter du petit matériel dans toutes ses dimensions avec les tout-petits (Maternelle) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : EPS |
| 070102325 | Education culturelle et artistique - Comment rendre l'activité musicale plus dynamique et vivante dans une classe maternelle en jouant de la guitare ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire (M1 à M3), puéricultrice |
| 070102326 | Secteurs Arts appliqués et Construction - Initiation à la création et aux principes de restauration des mosaïques | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : Professeurs de CT et PP dans les secteurs Arts appliqués (options : assistant-e en décoration, décorateur-trice, assistant-e aux métiers de la publicité, assistant-e de décorateur d'ameublement, graveur-se/ciseleur-se, étalagiste) et Construction (options : tailleur-se de pierre/marbrier-ère, carreleur-se/chapiste, maçon-ne, paveur-se, dessinateur-trice en construction, peintre, ouvrier-ère en rénovation, restauration et conservation du bâtiment) ; Professeur-e de CG en éducation artistique, éducation par la technologie |
| 070102331 | Education culturelle et artistique - Créations, improvisations, orchestrations et activités musicales, avec objets sonores, accessibles à tout le monde | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire (1er degré), ordinaire ou spécialisé en charge de l'éducation culturelle et artistique |
| 070102335 | Enseigner les gestes qui sauvent à l'école primaire, pour devenir activement responsable de sa sécurité et de celle des autres (P3-P6) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : Maitre spécial en éducation physique et psychomotricien de la P3 à la P6 |
| 070102337 | Secteurs Construction et Agronomie - La construction et restauration de murs en pierre sèche. Découverte et initiation | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : Professeur-e de CT et PP dans le secteur de la construction (Options : vitrier-ère, dessinateur-trice en construction, ouvrier-ère en rénovation, restauration et conservation du bâtiment, tailleur-se de pierre/marbrier-ère, maçon-ne, couvreur-euse, construction gros-oeuvre) et dans le secteur de l'agronomie (Options : horticulteur-trice spécialisé-e en aménagement des parcs et jardins, ouvrier-ère en implantation et entretien des parcs et jardin, technicien-ne en horticulture, technicien-ne en environnement, jardinier-ère d'entretien) |
| 070102341 | Impro, du débutant au spectacle ! Exprimer des émotions en éducation physique et à la santé à l'aide du corps, en combinant communication non-verbale et mouvements imagés | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : EPS |
| 070102343 | Secteurs Arts appliqués et construction - Taille de la pierre et finitions. Découverte et initiation | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : Professeur-e de CT et PP dans les secteurs Arts appliqués (Options : assistant-e en décoration, graveur-se/ciseleur-se, bijoutier-ère/joallier-ère, décorateur-trice, assistant-e aux métiers de la publicité, assistant-e de décorateur d'ameublement, assistant-e aux métiers de la publicité, étalagiste, encadreur-euse, doreur-euse) et Construction (Options : vitrier-ère, dessinateur-trice en construction, ouvrier-ère en rénovation, restauration et conservation du bâtiment, tailleur-se de pierre-marbrier-ère, maçon-ne, couvreur-euse, construction gros-oeuvre) ; Professeur-e d'éducation culturelle et artistique et professeur-e de formation manuelle, technique ou technologique |
| 070102348 | Crazy Games en éducation physique et à la santé : des grands jeux avec du petit matériel | Membre du personnel de l'enseignement fondamental, ordinaire ou spécialisé : Maitre spécial en éducation physique et psychomotricien |
| 070102350 | Racisme et décolonisation des esprits au cours d'histoire, français, géographie, sciences économiques, sciences sociales et CPC (2e et 3e degrés) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire : S3 à S6 : histoire, français, géographie, sciences économiques, sciences sociales et CPC |
| 070102351 | Le Kin-ball, un sport collectif mixte aux multiples possibilités (P3-P6) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé, de la P3 à la P6 : EPS |
| 070102354 | Le badminton à l'école, un outil pour développer la latéralité | Membre du personnel de l'enseignement fondamental, ordinaire ou spécialisé : Maitre spécial en éducation physique et psychomotricien |
| 070102355 | Section soins infirmiers (4e degré EPSC) - Les mannequins interactifs et la simulation en santé : outils d'acquisition de compétences infirmières. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire du 4e degré EPSC |
| 070102356 | Approche ludique mais également technique et tactique du Spikeball (Roundnet) à l'école | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : EPS |
| 070102357 | Section soins infirmiers (4e degré EPSC) - Premiers intervenants en situation de catastrophe : quelles sont les actions propres à l'infirmier ? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire du 4e degré EPSC |
| 070102358 | Grandir et se développer individuellement et collectivement grâce au basket | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : EPS |
| 070102359 | Section soins infirmiers (4e degré EPSC) : L'Evidence-based Nursing au service de la pratique infirmière | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire du 4e degré EPSC |
| 070102360 | « Mal de dos ? Mal d'abdos ! » ou comment j'apprends à devenir activement responsable de ma conditions physique et tout particulièrement à protéger mon dos | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : Maitre spécial en éducation physique et psychomotricien |
| 070102361 | Les jeux de paume vous tendent la main : peu de matériel, beaucoup de possibilités pour appréhender les champs du référentiel en EPS | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : EPS |
| 070102362 | Des jeux d'endurance au projet de course personnel, des jeux de poursuite aux courses relais | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé EPS |
| 070102363 | Une éducation physique, au bien-être et à la santé par les sports d'opposition | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : EPS |
| 070102364 | Développer la psychomotricité des tout petits : "Même avec pas grand'chose, on peut faire beaucoup !" (Maternelle et P1P2) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé (de M1 à P2) |
| 070102365 | Handisports : des activités sportives pour tous ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : EPS |
| 070102366 | La pratique du CrossFit Kids à l'école primaire, un outil pour améliorer sa capacité motrice à accomplir des tâches quotidiennes (porter, ranger, se déplacer avec une charge...) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : EPS |
| 070102373 | Gérer sa sécurité physique et émotionnelle au quotidien : comment construire une image positive de soi et apprendre à maîtriser ses émotions et ses attitudes | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : maitre spécial en éducation physique et psychomotricien |
| 070102376 | Amener l'enfant à créer ses propres tâches motrices, un chemin osé et assumé (Maternelle et P1P2) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé, de M1 à P2 : EPS |
| 070102378 | Le Disc-Golf, variante du frisbee, et ses diverses pratiques sportives à l'école primaire | Membre du personnel de l'enseignement fondamental, ordinaire ou spécialisé : Maitre spécial en éducation physique et psychomotricien |
| 070102379 | Du Step à l'école primaire, et pourquoi pas ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : EPS |
| 070102382 | Parkour à l'école primaire, : une alternative pour apprendre et maîtriser de manière ludique les mouvements fondamentaux de l'EPS | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : EPS |
| 070102384 | Répondre à un questionnaire pour manifester sa compréhension d'un texte/document et justifier ses réponses dans différentes disciplines : comment accompagner les élèves dans le développement de ces compétences transversales ? | Enseignants : - de 5e et 6e primaire ; - de 1e et 2e secondaire (titulaires des cours de français, de sciences et de sciences humaines (histoire, géographie, éveil, EDM...) ; - qui donnent cours à des élèves avec des difficultés en lecture et écriture. |
| 070102385 | La lecture des textes explicatifs et narratifs au cœur de la réussite des élèves de la P5 à la 2S : découverte et expérimentation de deux outils didactiques. | Enseignants : - de 5e et 6e primaire ; - de 1e et 2e secondaire, titulaires du cours de français ; - qui donnent cours à des élèves avec des difficultés en lecture et écriture. |
| 070102386 | Collaborer pour aider les élèves à mieux lire dans toutes les disciplines | La formation s’adresse à des binômes d’enseignants de 5e, 6e primaire ou 1e, 2e secondaire souhaitant collaborer à la mise en œuvre d’outils transversaux : un enseignant de français et un collègue enseignant une autre discipline que le français. |
| 070102387 | Se familiariser avec la mobilité et la sécurité routière à pied, à vélo et en voiture des élèves et découvrir des pistes d'exploitation, des outils pédagogiques et des animations scolaires | Enseignant·e·s, directions, maitres spéciaux en fonction dans un établissement de l’enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 070102388 | Familiarisation avec les thèmes de la prévention du risque routier chez les jeunes et de la mobilité durable ; découverte d'outils pédagogiques et de sensibilisation, de bonnes pratiques et d'animations scolaires ; expérimentation de séquences d'animation. | Enseignant.e.s, éducateur.trice.s, toute personne du personnel pédagogique en fonction dans un établissement de l’enseignement secondaire ORDINAIRE, technique ou général. |
| 070102389 | 15e séminaire de la Banque nationale de Belgique – L'économie belge doit créer une prospérité durable | Ce séminaire s'adresse aux enseignants du secondaire en sciences économiques. |
| 070102391 | Produits phytopharmaceutiques : législation et sécurité | Professeurs de l'enseignement secondaire, ordinaire et spécialisé et enseignement supérieur du secteur agronomique. |
| 070102392 | Journée d’étude autour de l’Eveil aux Langues | Instituteurs et institutrices P1, P2. Les maitres spéciaux de seconde langue en P3, P4. Les directeur.trice.s d'établissements (fondamental). Les didacticiens/psychopédagogues en Haute Ecole. |
| 070112301 | Les vitrages dans le bâtiment: applications et nouveaux produits! | Membre du personnel de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé : enseignants de cours techniques et de pratique professionnelle |
| 070112302 | Initiation à la gravure sur pierre | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : secteur de la construction et des métiers verts |
| 070112303 | Approche de la Certification CertIBEAU | Membre du personnel de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé : enseignants des secteurs bâtiment, travaux publics, sanitaire et chauffagiste |
| 070112305 | Les technologies automobiles du futur : ADAS, véhicules autonomes et carburants alternatifs. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : enseignants du secteur automobile, section mécanicien polyvalent, mécanicien d'entretien, complément en électricité de l'automobile (de la 4e à la 7e année) |
| 070112306 | Formation pneumatique et électropneumatique : étude technologique du matériel, raccordement et câblage, fonctionnement, réglage et maintenance de circuits. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeurs de cours techniques et de pratique professionnelle dans les secteurs industrie. |
| 070112307 | Référentiel FMTTN : enrichir les connaissances disciplinaires et techniques en P3 P4 grâce à une approche technologique et numérique | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire (P3, P4) |
| 070112308 | La boîte à outils du tourisme durable dans les secteurs du tourisme | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : membres du personnel issus de CT et PP du SO dans le secteur Economie (options: Agent.e en accueil et tourisme, Technicien-ne commercial.e, auxiliaire administratif.ve et d'accueil) |
| 070112309 | Connaissance Produits Bois – Parquet et bardage | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé issu d'un établissement scolaire organisant un enseignement secondaire supérieur en lien avec la grappe menuiserie. |
| 070112310 | Formation dans un CTA : Secteur Sciences appliquées - Dosage de la caféine par spectroscopie UV-visible et chromatographie liquide à haute performance | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur-e aux 2e et 3e degrés dans le secteur Sciences appliquées (TTr - TQ - P) ; professeur-e de sciences (chimie, biologie, physique) de l'enseignement secondaire ordinaire. |
| 070112311 | Formation dans un CTA: Secteur Hôtellerie/Alimentation - Initiation au chocolat ET réalisation d'un menu à l'aide du Thermomix et du Pacojet | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur-e de CT et PP dans le secteur Hôtellerie/Alimentation. |
| 070112312 | Formation dans un CTA : Secteur Industrie - Enrichir ses connaissances techniques en matière d'électrotechnique, d'électronique de puissance et d'automation. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur- e dans le secteur Industrie (Options : TQ Électricien·ne automaticien·ne, TQ Mécanicien·ne automaticien·ne, P Électricien·ne installateur·trice monteur·se, TQ, Maintenance de systèmes automatisés industriels, TP Maintenance d'équipements, techniques, TTr - Scientifique industrielle électromécanique) |
| 070112313 | Formation dans un CTA : Secteur Sciences appliquées et Secteur Industrie - Enrichir ses connaissances techniques relatives à la dynamique des fluides et aux pompes centrifuges | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur-e au 3e degré de l'enseignement secondaire ordinaire, dans le secteur Sciences Appliquées (Options : TTr Sciences Appliquées, TQ Technicien-ne chimiste, TQ Technicien-ne des industries agroalimentaires) ou dans le Secteur Industrie (Options : TTr Scientifique industrielle : Électromécanique, TQ Mécanicienne automaticien-ne, TQ Électricien-ne automaticien-ne) |
| 070112314 | Secteur construction - enrichir ses connaissances techniques relatives à l'utilisation du logiciel de CFAO Alphacam - relié au centre d'usinage (CNC) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : secteur construction |
| 070112315 | Travaux en hauteur: protections individuelles et échafaudages | Membre du personnel de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé : enseignants de cours techniques et de pratique professionnelle |
| 070112316 | Les HMI Siemens | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire : enseignants du secteur qualifiant dans les options de l'automation |
| 070112317 | Technologie des véhicules hybrides et électriques, technologie des bornes de recharge | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : enseignants en mécanique automobile pour les élèves de la 4ème à la 7ème des sections mécaniciens d'entretien et mécaniciens polyvalents ainsi que complément en électricité automobile, enseignants en électricité |
| 070112318 | Formation hydraulique et électrohydraulique : étude technologique du matériel, raccordement et câblage, fonctionnement, réglage et maintenance de circuits. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeurs de cours techniques et de pratique professionnelle dans les secteurs industrie. |
| 070112319 | Intégrer les technologies numériques pour enrichir l'apprentissage des sciences inscrit dans les référentiels du tronc commun et les socles de compétences de la P1 à la S2. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé (Tronc commun) |
| 070112320 | Comment adapter les savoir-être et savoir-faire en regard de l'approche culturelle des différentes clientèles touristiques | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur-e de CT et PP du SO dans le secteur Economie (Options : Agent-e en accueil et tourisme, Technicien-ne commercial-e, Auxiliaire administratif-ve et d'accueil) |
| 070112321 | Initiation au logiciel SketchUp pour la grappe métier menuisier | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé issu d'un établissement scolaire organisant les unités d'enseignement (UE) Charpentier en lien avec la grappe menuiserie. |
| 070112322 | Brevet de secourisme d'entreprise | Membre du personnel de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé : enseignants de cours techniques et de pratique professionnelle |
| 070112323 | Le variateur de fréquence | Membre du personnel de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé : secteur du bâtiment, électricité industrielle |
| 070112324 | Inventor, niveau 1 (DAO, Dessin Assisté par Ordinateur) pour le secteur de la mécanique. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire : sections Technique de qualification - Électricien automaticien, Technicien en systèmes d'usinage, Dessinateur en dao, Technicien en électronique, Technicien en climatisation et conditionnement d'air ; Professionnel - Mécanicien d'entretien, Installateur électricien, Complément en maintenance d'équipements techniques, Opérateur de production des entreprises agroalimentaires |
| 070112325 | Formation réseau et bus de terrain industriels Schneider | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeurs de cours techniques et de pratique professionnelle dans les secteurs industrie. |
| 070112326 | Formation à distance : Découvrir le potentiel du commerce en ligne et les différentes étapes essentielles pour mener à bien son projet. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : enseignants du secondaire technique et professionnel pour le secteur Economie (Options : Gestion, Technicien-ne en comptabilité, Vente) |
| 070112327 | Comment établir une communication professionnelle dans le secteur du tourisme et s'en inspirer lors des EAC et des stages ? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur-e de CT et PP du SO dans le secteur Economie (Options : Agent-e en accueil et tourisme, Technicien-ne commercial-e, Auxiliaire administratif-ve et d'accueil) |
| 070112328 | UAA - Usiner sur machine à commande numérique (CNC) : Réaliser un tréteau (Charpentier) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé issu d'un établissement scolaire organisant les unités d'enseignement (UE) Charpentier en lien avec la grappe menuiserie. |
| 070112329 | Programmation des API SIEMENS S7-1500 sous TIA PORTAL V18 | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeurs de cours techniques et de pratique professionnelle dans les secteurs industrie. |
| 070112330 | Comment utiliser les médias sociaux pour optimiser la promotion des différents secteurs touristiques ? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : de CT et PP du SO dans le secteur Economie (options: Agent.e en accueil et tourisme, Technicien-ne commercial.e, auxiliaire administratif.ve et d'accueil) |
| 070112331 | Initiation à la cyber-sécurité et l'intelligence artificielle : quels impacts pour nos élèves et nos pratiques pédagogiques des enseignants du secondaire qualifiant et technique de transition ? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire : technique de transition et secondaire qualifiant |
| 070112332 | Programmation des API SIEMENS S7-1500 sous TIA PORTAL V18 : à partir des terminaux à écran tactile (HMI) avec Win CC advanced V12 et pilotage des variateurs SINAMIC G120 | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeurs de cours techniques et de pratique professionnelle dans les secteurs industrie. |
| 070112333 | UAA - Usiner sur machine à commande numérique (CNC) : Réaliser un caisson de meuble et sa porte (Agenceur) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé issu d'un établissement scolaire organisant les unités d'enseignement (UE) Agenceur d'intérieur en lien avec la grappe menuiserie. |
| 070112334 | Découverte et conduite d'un système automatisé 4.0 | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeurs de cours techniques et de pratique professionnelle dans les secteurs industrie. |
| 070112335 | Les enjeux d'une gestion durable de nos forêts | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé issu d'un établissements scolaire organisant un enseignement secondaire supérieur en lien avec la grappe menuiserie et/ou agronomique |
| 070112336 | Conception 3D assistée par ordinateur , programme Solidworks | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeurs de cours techniques et de pratique professionnelle dans les secteurs industrie. |
| 070112337 | Techniques de régénération forestière | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé issu d'un établissement scolaire organisant un enseignement secondaire supérieur en lien avec la grappe menuiserie et/ou agronomique. |
| 070112338 | Robotique (inititation) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeurs de cours techniques et de pratique professionnelle dans les secteurs industrie. |
| 070112339 | Connaissance Produits Dérivés - Les produits de construction en bois et produits dérivés | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé issu d'un établissement scolaire organisant un enseignement secondaire supérieur en lien avec la grappe menuiserie. |
| 070112340 | Utilisation du logiciel de CAO 3D "Cadwork" pour la Construction bois (charpenterie, ossature, ...) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé issu d'un établissement scolaire organisant les unités d'enseignement (UE) en lien avec la grappe menuiserie. |
| 070112343 | Formation à l'utilisation du logiciel "Cabinet Vision'' pour l'Agenceur d'intérieur | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : membres du personnel enseignant de CT et PP du SO dans le secteur Construction, filière bois (Options : TQ Techn. des industries du bois, P Menuisier·ère) - Professeur·e de CT et PP dans l'enseignement spécialisé : finalités Menuiserie et Menuiserie-Charpenterie) |
| 070112345 | A la découverte du numérique dans la construction (Robotique et l'impression 3D, le BIM à l'aide de drones et de la photogrammétrie) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 070202302 | Formation Art à l'École : faire feu de tout bois avec Ghislaine Herbéra - atelier d'expérimentations graphiques pour appréhender le PECA et l'interdisciplinarité | Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé, en ce compris les puériculteurs-trices œuvrant dans l’enseignement maternel ; Agent-e PMS, toutes fonctions. |
| 070202305 | Le PECA dans tous ses états : interdisciplinarité, arts et apprentissages | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire, fondamental spécialisé et secondaire spécialisé |
| 070202307 | Emmener ses élèves au théâtre dans le cadre du PECA, une démarche interdisciplinaire | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé ; Agent-e PMS, toutes fonctions |
| 070202308 | Formation Art à l'École : danser comme jouer - atelier avec Catharina Gadelha pour appréhender le PECA et l'interdisciplinarité | Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé,en ce compris les puériculteurs-trices œuvrant dans l’enseignement maternel ; Agent-e PMS, toutes fonctions. |
| 070202310 | Formation Art à l'École : la poésie visuelle, territoire d'enfance - atelier avec Bernard Chemin pour appréhender le PECA et l'interdisciplinarité | Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé ; Agent-e PMS, toutes fonctions |
| 070202311 | Formation Art à l'Ecole : les Viewpoints, une expérience collective, sensible et ludique de l'espace et du temps - atelier avec Clément Thirion pour appréhender le PECA et l'interdisciplinarité | Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé ; Agent-e PMS, toutes fonctions |
| 070202312 | Formation Art à l'Ecole : corps en contexte - atelier avec Mauro Paccagnella pour appréhender le PECA et l'interdisciplinarité | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé, en ce compris les puériculteurs-trices œuvrant dans l'enseignement maternel ; Agent-e PMS, toutes fonctions. |
| 070202313 | Formation Art à l'École : voyage en empathie - atelier de chant et mouvement avec Cécilia Kankonda pour appréhender le PECA et l'interdisciplinarité | Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé, en ce compris les puériculteurs-trices œuvrant dans l’enseignement maternel ; Agent-e PMS, toutes fonctions |
| 070202314 | Formation Art à l'École : Dehors/Dedans, glaner, dessiner, transformer… - atelier avec Anne Mortiaux pour appréhender le PECA et l'interdisciplinarité | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 070202315 | Formation Art à l'École : laboratoire de pratiques artistiques inhabituelles avec Denis Mpunga pour appréhender le PECA et l'interdisciplinarité | Membre du personnel de l’enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé ; Agent-e PMS, toutes fonctions |
| 070202316 | Prix des lycéens du Cinéma belge francophone 2023-2024 | Les enseignants du 3e degré de l’enseignement secondaire. |
| 080102301 | Vers plus d'égalité en classe : Lutter contre les stéréotypes, les discriminations et les inégalités entre les genres | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 080102303 | Diversifier les représentations du féminin et du masculin à travers les romans, les romans graphiques et les bandes dessinées pour les adolescents de 12 à 17 ans | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire : S3 à S6 en français, sciences sociales, philosophie et citoyenneté et histoire |
| 080102304 | Visibilité et représentation des femmes dans les savoirs enseignés : approche didactique et pistes de travail pour une histoire paritaire et une théorie du genre. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé (uniquement les types 1 et 8) pour les disciplines de sciences humaines et sociales, Français et langues étrangères, cours philosophiques et CPC |
| 080102305 | La Pédagogie entrepreneuriale - Stéréotypes, préjugés (et entrepreneuriat), discrimination ... | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 080202302 | Composons à l'école un monde commun et riche en diversités grâce à la notion d'hospitalité mutuelle | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 080202303 | Pour une école plus inclusive : Lutter contre les stéréotypes liés aux origines, aux cultures et religions. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 080202308 | LGBTQIA+: pour une école qui inclut l'ensemble des orientations sexuelles et des identités de genre | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 080202310 | Faire de la diversité culturelle en classe une source d'apprentissages (formation hybride) ! | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 080202313 | « Journée professeur : enseigner le génocide des Tutsi au Rwanda » | Les enseignants du secondaire supérieur, cours d’histoire, cours de géographie, d’histoire-géo, de sciences sociales, de morale, de religion, sciences humaines, éducation à la philosophie et à la citoyenneté, de français, tout professeurs intéressés. Les futurs enseignants, les formateurs, enseignants de promotion sociale. |
| 080302302 | Discrimination et relégation scolaire : comprendre, repérer, agir | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 080402301 | " Déjouer les inégalités, ça commence à la maternelle ! " | Membres des équipes maternelles y compris les puéricultrices; Enseignants P1/P2; Agents PMS |
| 080502301 | Déjouer les inégalités : réduire l'impact de la précarité sur la scolarité | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 090102301 | FLA/FLSco : mieux comprendre la situation de l'élève pour adapter son enseignement à son profil | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 090102303 | FLSco : comprendre les besoins langagiers des élèves de l'accueil à la P2 pour développer le langage oral et préparer l'entrée dans l'écrit | Instituteur-trice maternel-le, puériculteur-trice, psychomotricien-ne ou direction d'établissement de l'enseignement fondamental ordinaire. Les instituteur-trices du primaire ou Agent-e PMS peuvent s'inscrire à condition d'accompagner un-e collègue instituteur-trice maternel-le. Les instituteur-trices du primaire (ordinaire et spécialisé) dont les élèves sont des non-lecteurs peuvent s'inscrire sans condition. (Les agents PMS s'inscrivant seuls seront refusés.) |
| 090102304 | Identifier, comprendre et s'adapter à l'élève adolescent allophone analphabète. Imaginer sa place à l'école (DASPA, post DASPA). Jalons et pistes, en formation humaine, pour un travail d'alphabétisation progressive. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé (types 1, 3 et 8 / formes 3 et 4) |
| 090102305 | "Les langues, c'est classe(s)!": comment faire des langues familiales un outil pour apprendre la langue de l'école. | - Les enseignants du fondamental ordinaire et spécialisé (M1, M2, M 3, P1-2) - Les logopèdes et personnels des centres PMS - Les personnels de crèche et éducateurs spécialisés concernés par la question plurilinguisme dans leur contexte de travail |
| 090102306 | " Supporting Multilingual Classrooms- Soutenir les classes multilingues" | Enseignant-e de différentes disciplines dans l'enseignement secondaires. Des éducateurs, des Chefs d’atelier et des membres de la direction peuvent s'ils le souhaitent accompagner une équipe de leur école pour orienter la politique de l’établissement. |
| 090102307 | Colloque – Lire et faire lire ! | Les enseignants, les membres du personnel des pôles territoriaux, les bibliothécaires, les bacheliers de sections pédagogiques et bibliothéconomiques, les professionnels et médiateurs du livre. |
| 090202301 | FLA/FLSco : mieux comprendre les dispositifs et les liens avec la didactique du FLE à destination des élèves allophones dans l'enseignement fondamental. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire : P1 à P6 |
| 090202303 | FLA/FLSco : Aider mes élèves à maitriser la langue d'enseignement en adaptant mon enseignement à leur profil | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 090202304 | Mettre en place des ateliers de littératie | - Enseignants de la 3ème à la 6ème primaire ; - Conseillers pédagogiques ; Le public désigné et volontaire sera connu des chercheurs du service ADPE (Analyse et accompagnement du développement professionnel des Enseignants) qui leur rappelleront l'absolue nécessité de s'inscrire auprès de l'IFPC au préalable à la formation. |
| 090202305 | Mettre en place des ateliers de littératie : approfondissement | • Enseignants de la 3ème à la 6ème primaire qui ont suivi le premier module de formation intitulé « Mettre en place des ateliers de littératie » • Conseillers pédagogiques |
| 090202306 | Mettre en place des ateliers de littératie – Questionner ses pratiques | - Enseignants de la 3ème à la 6ème primaire qui ont suivi le premier module de formation intitulé "Mettre en place des ateliers de littératie" (session 42206 en 2021-2022) ainsi que le second intitulé "Mettre en place des ateliers de littératies : approfondissement" (session 44421 en 2022-2023) - Conseillers pédagogiques ; |
| 090302301 | Différenciation et langue de scolarisation : lever les malentendus pour améliorer les apprentissages et proposer des pistes d'actions concrètes. Le cas des consignes. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 100102301 | Echanges de pratiques sur la contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive : Comment accompagner les enseignants dans un projet de changement ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS; agents et coordonnateurs de pôles et membres du personnel qu'ils accompagnent |
| 100102302 | Echanges de pratiques sur la contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive : Comment accompagner les enseignants dans un projet de changement ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS ; agents et coordonnateurs de pôles et membres du personnel qu'ils accompagnent |
| 100202303 | Webinaire de l'AGES - Troubles dys*, les repérer et agir en situation de classe. | Les enseignants de l’enseignement secondaire, ordinaire et spécialisé. |
| 100302301 | Rendre l'école inclusive en mettant des aménagements raisonnables en place pour les élèves présentant un trouble d'apprentissage (trouble "dys") | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 100302302 | Face aux troubles d'apprentissage, des aménagements raisonnables ... réalistes et acceptables pour tous . | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 100302303 | Mieux connaître les troubles dys- pour mieux accompagner les élèves à besoins spécifiques, sans s'épuiser ! Echanges de pratiques sur les troubles d'apprentissages et les aménagements raisonnables qui leur sont inhérents. Et si, ces pratiques profitaient à TOUS les élèves ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 100302306 | Première approche de différents troubles d'apprentissage dans la perspective de mettre en place des aménagements raisonnables | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 100302307 | Colloque - Entre suspicion et diagnostic : quels mots justes ? Quels gestes adéquats ? Quels accompagnements pendant ce temps ? | Parents, personnes en situation de handicap, médecins, services d’accompagnement, représentants de l’enseignement ordinaire et spécialisé, structures d’accueil de la petite enfance, centres résidentiels, professionnels et étudiants du secteur psycho-médico-social, universités et hautes écoles… |
| 100402301 | Formation à l'éducation structurée sur base du modèle TEACCH : théorie et pratique | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé |
| 100502301 | TDA/H : aménagements raisonnables et partenariats pour une école plus inclusive | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 100502303 | Vers une école inclusive : troubles du développement intellectuel et aménagements raisonnables | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 100502307 | Ecole inclusive : Trouble du Spectre de l'Autisme et aménagements raisonnables | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 100502308 | Ecole inclusive : dyslexie/dysorthographie et aménagements raisonnables | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 100502312 | Ecole inclusive : Déficience Intellectuelle et aménagements raisonnables | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 100502313 | Autisme : pédagogies adaptées, aménagements raisonnables et école inclusive. Découverte du programme TEACCH | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 100502314 | Vers l'école inclusive : dyspraxie et aménagements raisonnables comme outil d'accompagnement | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 100702303 | Scolarité inclusive et pôles territoriaux : de quoi parle-t-on ? Premiers pas en visée inclusive. Testons nos dispositifs et échangeons nos pratiques inspirantes ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS ; agents et coordonnateurs de pôles et membres du personnel qu'ils accompagnent |
| 100702304 | Ecole inclusive : travailler avec des classes hétérogènes. Enjeux et ressources | Enseignants et directions de l’enseignement secondaire ordinaire et spécialisé, membres du personnel des pôles territoriaux. |
| 101002201 | Observer l'élève pour repérer ses ressources et ses difficultés. | Instituteur-trice maternel-le ou primaire P1-P2 de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 102002201 | La tête des élèves, une boîte noire ? Pas sûr ! Apprenez à activer leur cerveau ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 102002204 | Formation en cours de carrière pour les Services de l'Inspection - Les besoins individuels dans les communications interpersonnelles en fonction des types de personnalité | |
| 102002205 | Formation en cours de carrière pour les Services de l'Inspection - Rédaction de décisions administratives | |
| 102002301 | Formation analyse de pratique professionnelle pour les Services de l'Inspection | |
| 102502201 | Explorer la pensée créative à travers la pratique artistique | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 102502202 | Mieux comprendre les leviers de la pensée créative : Redonner la place au sujet et à la réflexion libre et libératrice ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 102502203 | Identifier et optimaliser les conditions, les leviers et les outils de la pensée créative | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 102502204 | Mieux comprendre les leviers de la pensée créative au travers d'activités artistiques | Membre du personnel de l'enseignement spécialisé, fondamental ordinaire et au 1er degré de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 102502205 | La créativité à l'école ? Comment la stimuler chez les élèves et la mobiliser au service des apprentissages ? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 102502206 | Comprendre et travailler la pensée créative par la pratique d'ateliers philo-artistiques | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 102502207 | Booster la créativité et la confiance en soi ... et en l'autre par l'autolouange | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 102502208 | La ludopédagogie pour mieux comprendre les leviers de la pensée créative et les actionner | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire |
| 103002201 | Le défi de la motivation chez les adolescents. Vers quelles pratiques professionnelles pour accompagner les jeunes dans leur parcours scolaire ? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 103002202 | Développer l'estime de soi des élèves en situation de handicap | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé |
| 105002201 | Comment aider l'élève du secondaire à réfléchir sur sa façon d'apprendre et ainsi le guider vers l'autonomie dans ses actions d'apprentissage? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 105002202 | La classe flexible disciplinaire ou pluridisciplinaire au 1er degré de l'enseignement secondaire. Un dispositif qui rend l'élève acteur de son apprentissage, permet la différenciation, sollicite les intelligences multiples et favorise le travail coopératif. Découverte et workshop. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 105002203 | Apprendre à apprendre - Pistes de travail pour l'enseignant. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental (M1-P6) ou secondaire ordinaire (S1-S2) |
| 105002204 | Écoute, posture de présence et gestion mentale (initiation) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 105002205 | Vers une pédagogie plus explicite | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 105002206 | Apprendre avec le Mind Mapping | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire et spécialisé |
| 106002201 | Stratégies de mémorisation | Membre du personnel de l'enseignement secondaire. |
| 106002202 | Stratégies de mémorisation : Comment aider les élèves à mieux mémoriser et mettre en place les aménagements adéquats | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 107002201 | Le PIA (Plan individualisé d'apprentissage) dans l'enseignement secondaire ordinaire | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire; Agent PMS |
| 107002202 | Le PIA (Plan individuel d'apprentissage) dans l'enseignement spécialisé fondamental. | Membre de l'équipe éducative de l'enseignement fondamental spécialisé; Agent-e PMS |
| 107002203 | Le PIA (Plan individuel d'apprentissage) dans l'enseignement secondaire spécialisé | Membre de l'équipe éducative de l'enseignement secondaire spécialisé; Agent-e PMS |
| 107502201 | Le Plan Individuel de Transition (PIT) l'outil complémentaire du PIA | Membre du personnel de l'enseignement secondaire spécialisé; Agent PMS |
| 108002202 | Vers une première approche des différentes troubles d'apprentissage : réflexions, pistes et aménagements raisonnables. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 108002203 | Troubles d'apprentissage et aménagements raisonnables : vers une école inclusive | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 108002204 | Face aux troubles d'apprentissage, des aménagements raisonnables ... réalistes et acceptables pour tous | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 108002205 | Vers une première approche de différents troubles d'apprentissage: réflexions, pistes et aménagements raisonnables. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 108002206 | Face aux troubles d'apprentissage, des aménagements raisonnables ... réalistes et acceptables pour tous | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 108002207 | Première approche de différents troubles d'apprentissage dans la perspective de mettre en place des aménagements raisonnables | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé, agent PMS |
| 108202201 | Première approche du Trouble du Spectre de l'Autisme | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 108302201 | Élèves à haut potentiel ... Comment les amener à leur plein potentiel ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 109002202 | Dyslexie/dysorthographie : adaptations (aménagements raisonnables), partenariats et évaluation pour les élèves à besoins spécifiques | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS ayant des notions de base du trouble décrit |
| 109002203 | Dyslexie/dysorthographie : adaptations (aménagements raisonnables), partenariats et évaluation pour les élèves à besoins spécifiques | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS ayant des notions de base du trouble décrit |
| 109022202 | Dyspraxie: adaptations (aménagements raisonnables), partenariats et évaluation pour les élèves à besoins spécifiques | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS ayant des notions de base du trouble décrit |
| 109042201 | Autisme: adaptations, partenariats et évaluation pour les élèves à besoins spécifiques. Découverte de la méthode Teacch. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé ; Agent PMS |
| 109042203 | Aménagements raisonnables pour les élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire. Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé de type 1, 3 ou 8,ayant des élèves avec autisme dans leur classe. |
| 109062201 | La communication alternative et améliorée (CAA) au service des apprentissages de la personne avec un polyhandicap. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS ayant des notions de base du trouble décrit |
| 110102303 | Education et climat, quel est le rôle de l'enseignement face aux enjeux climatiques ? Jouer pour comprendre, imaginer pour agir. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire, 2e et 3e degrés, toutes disciplines ; Agent PMS |
| 110102304 | L'école du dehors, une piste dans la transition socio-écologique. Réflexions et pratiques en P1-P2. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé, P1 et P2 |
| 110102309 | L'école du dehors, une piste dans la transition socio-écologique. Réflexions et pratiques en P3-P4. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé, P3 et P4 |
| 110102310 | Réduire les impacts environnementaux d'une école en impliquant les élèves | Enseignant.es de l’enseignement secondaire et de l’enseignement fondamental, ordinaire ou spécialisé. |
| 110102311 | Contribuer aux objectifs de développement durable | Les enseignant.es de l’enseignement secondaire ordinaire et spécialisé toutes disciplines confondues. |
| 110102312 | Consommer mieux et réduire ses déchets à l'école | Enseignant.es, gestionnaires, économes, direction de l’enseignement secondaire et fondamental ordinaire ou spécialisé. |
| 110102313 | Communiquer et mobiliser autour du développement durable | Les enseignant.es des écoles secondaires et fondamentales. |
| 110102314 | Citoyen.ne de demain : quelles pédagogies pour une école émancipatrice ? | Enseignants de l’enseignement maternel, primaire et secondaire ordinaire et spécialisé |
| 110102315 | Charte pour un enseignement à la hauteur de l'urgence climatique | Enseignant·es de l’enseignement fondamental, secondaire et supérieur, toutes disciplines confondues et toutes filières confondues. La communication sera orientée prioritairement selon le critère géographique suivant : province de Luxembourg. |
| 110102316 | Introduction aux spécificités de la boulangerie en atelier bio pour développer ces notions dans vos cours de boulangerie | Enseignants du secondaire de la troisième à la septième des sections de l’enseignement qualifiant des secteurs de l’HoReCa et alimentation : transformations agro-alimentaires et restauration. |
| 110102317 | Gestion du Sol en Agriculture Biologique | Enseignants du secondaire de la troisième à la septième des sections de l’enseignement qualifiant des secteurs de l’agriculture-agronomie. |
| 110102318 | Spécificités de la préparation de produits de viandes en Agriculture Biologique : pour développer ces notions dans vos cours ! | Enseignants du secondaire de la troisième à la septième des sections de l’enseignement qualifiant des secteurs de l’HoReCa et alimentation : transformations agro-alimentaires et restauration. |
| 110202301 | Changement climatique impactant notre économie, la biodiversité et la santé humaine. Projet dans le secteur 1 Agronomie : l'aménagement d'un jardin | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire : enseignants de cours techniques et de pratique professionnelle du secteur 1 : agronomie (horticulture, transition science agronomique). |
| 110202302 | Ecologie et biodiversité - Oser donner cours de sciences dehors, à la lumière de l'Education relative à l'Environnement. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire, 1er et 2e degrés : enseignants en cours de Sciences de base ou sciences générales |
| 110202303 | Aborder la forêt de manière multifonctionnelle et transversale (fonctions environnementales, économiques et socio-culturelles) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : les enseignants en éducation à la technologie, les membres du personnel des secteurs suivants du qualifiant : agronomie, construction et service à la personne. Profils de formation pour la construction : menuisier, ébéniste, sculpteur sur bois, gros œuvre et technicien en industrie du bois. Profils de formation pour l’agronomie : ouvrier en sylviculture, ouvrier forestier, gestionnaire de ressources naturelles et forestières, entrepreneur de travaux forestiers, technicien nature et forêts, technicien en environnement, arboriste grimpeur-élagueur. Profils de formation pour le service à la personne : animateur. |
| 110202305 | Du bio dans vos formations : Alimentation, HoReCa et Agronomie – première rencontre annuelle des enseignant·e·s et formateur·rice·s | Les enseignants de l’enseignement secondaire, de la troisième à la septième, des sections de l’enseignement qualifiant des secteurs de l’agriculture-agronomie, de l’HoRéCa et alimentation : transformations agro-alimentaires et restauration. |
| 110202306 | Comment s'y retrouver parmi les labels et logos bio ? Maîtrisez ce qui se cache derrière le Label bio européen, ses fondements et ses opportunités | Enseignants du secondaire de la troisième à la septième des sections de l’enseignement qualifiant des secteurs de l’agriculture - agronomie, de l’HoReCa et alimentation : transformations agro-alimentaires et restauration |
| 110202307 | Le bio et l'alimentation durable | Enseignants du secondaire de la troisième à la septième année des sections de l’enseignement qualifiant des secteurs de l’agriculture - agronomie, de l’HoRéCa et alimentation : transformations agro-alimentaires et restauration. |
| 111002201 | « Choisir des études supérieures, comment faire ? Information, orientation, accompagnement et rôle de l'enseignant. » | Enseignant-e de l'enseignement secondaire supérieur et membres des CPMS. |
| 111002202 | Des repères et des outils pour mettre en œuvre une approche éducative de l'orientation | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire; Agent PMS |
| 111002203 | Soutenir l'approche orientante, donner du sens & prévenir le décrochage scolaire | Enseignant.e.s de 2e secondaire, Enseignant.e.s de 3e secondaire de l’enseignement qualifiant, Educateur.rice.s du 1er et 2e degré de l’enseignement secondaire, Les agents CPMS. |
| 111002204 | Soutenir l'approche orientante, donner du sens & prévenir le décrochage scolaire : outils et ressources proposés afin de faire découvrir les métiers | - Enseignant.e.s de 2e secondaire, - Enseignant.e.s de 3e secondaire de l’enseignement qualifiant, - Educateur.rice.s du 1er et 2e degré de l’enseignement secondaire, - Les agents CPMS. |
| 111002205 | Journée d'étude : S'orienter vers le supérieur : regards croisés des étudiants et des enseignants sur le rôle de l'école | - Enseignants-chercheurs des universités et hautes écoles - Enseignants, éducateurs et équipe de direction des écoles secondaires - Agents des Centres PMS |
| 111002206 | L'enseignement supérieur, cet inconnu : quels outils pour accompagner nos élèves dans leurs futurs choix ? Le Décret Paysage : Quels changements en 2022-2023 | - Membres du personnel de l'enseignement secondaire supérieur ordinaire et spécialisé ; membres du personnel des CPMS. |
| 111002207 | Journée d'échanges : Création du bachelier en accueil et éducation du jeune enfant Quels enjeux ? Quels défis ? Quels impacts ? | Formateurs et formatrices des établissements d’enseignement supérieur qui vont mettre en œuvre le bachelier « AEJE » ; Personnels des établissements d’enseignement supérieur intéressés par la formation tels que des formateurs ou formatrices d’enseignantes et d’enseignants ; Personnels des milieux d’accueil de la petite enfance ; Formateurs et formatrices de l’enseignement secondaire en puériculture ; Ensemble des actrices et acteurs rencontrés dans le cadre de l’analyse des besoins réalisée par l’ARES en 2021. |
| 111002208 | Cadre participatif du Pacte pour un Enseignement d'excellence (Année scolaire 2022-2023) : les pôles territoriaux - Journée de rencontre organisée avec les coordonnateurs de pôles territoriaux. | Coordonnateurs de pôles territoriaux. |
| 112002201 | Développer les compétences socio-émotionnelles, la participation et les capacités d'apprentissage des élèves | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 112002202 | Comment les dynamiques émotionnelles interviennent dans les processus d'apprentissage et la réussite scolaire ? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 112002203 | Quelles sont les interactions entre la dynamique émotionnelle (gestion des émotions) des élèves du secondaire ordinaire et l'appropriation des savoirs et le développement des compétences ? Quel est l'impact de ces interactions sur mon enseignement ? | Professeurs de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 112002204 | Comment les dynamiques émotionnelles interviennent dans les processus d'apprentissage et la réussite scolaire ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 112002205 | Les dynamiques émotionnelles dans les processus d'apprentissage et la réussite scolaire (élèves du premier degré ou de primaires) | Enseignant-e qui travaillent avec les élèves du premier degré et du primaire. |
| 112002206 | Retrouver la joie d'enseigner avec la sophrologie dynamique. Niveau 1 : gérer le stress et affiner son intelligence émotionnelle. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 112002207 | Le bien-être des élèves : favoriser une gestion pacifiée des relations au sein de la classe | Les MDP de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé, les membres des CPMS. |
| 120102301 | Echanges et analyses de pratiques entre délégués-référents numériques pour consolider son identité et ses compétences professionnelles. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 120102302 | Analysons et échangeons nos pratiques inspirantes dans le domaine de la lecture. Quel référent sommes-nous dans notre équipe éducative ? Découvrons ensemble notre mission collective et les gestes professionnels associés. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 120102304 | Formation à la créativité destinée aux enseignants en ébénisterie | Enseignants de cours pratique professionnelle et enseignants de cours technique : technologie, dessin, etc. |
| 120202301 | Enseignants en immersion : consolider son identité et ses compétences professionnelles, E=MC2 (education = multilingual content in multilingual contexts) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire : enseignants en immersion, directions des écoles proposant l'immersion ou souhaitant l'implémenter, tout autre acteur impliqué dans la gouvernance ou l'accompagnement de l'implémentation de l'immersion, enseignants d'écoles proposant la double immersion. |
| 120202302 | Enseignants en immersion : consolider son identité et ses compétences professionnelles, E=MC2 (education = multilingual content in multilingual contexts) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire : enseignants en immersion, directions des écoles proposant l'immersion ou souhaitant l'implémenter, tout autre acteur impliqué dans la gouvernance ou l'accompagnement de l'implémentation de l'immersion, enseignants d'écoles proposant la double immersion. |
| 120202303 | Obligations environnementales et gestion des substances dangereuses dans les écoles. | - Les enseignant.es de sciences - Les conseillers en prévention - Les chefs d’ateliers et chefs des travaux - Les gestionnaires d’établissement (direction, économe) - Les préparateur.trices de laboratoires |
| 120202304 | Quelles obligations environnementales pour les écoles ? | Enseignant.es, gestionnaires, économes, direction de l’enseignement secondaire et fondamental ordinaire ou spécialisé. |
| 120202305 | Enseignants 50+, bien vieillir au travail | - Enseignant.e.s préscolaires, âgé.e.s de minimum 50 ans (accueil à M3) - Maitre spéciaux de psychomotricité, âgé.e.s de minimum 50 ans Exerçant dans l’ordinaire ou l’enseignement spécialisé. |
| 120202306 | 34e édition du Festival International de Géographie de Saint-Dié consacré à la thématique : urgences | Professeur·es de géographie |
| 120202307 | Enseignants 50+, bien vieillir au travail | - Enseignant.e.s préscolaires, âgé.e.s de minimum 50 ans (accueil à M3) - Maitre spéciaux de psychomotricité, âgé.e.s de minimum 50 ans Exerçant dans l’ordinaire ou l’enseignement spécialisé. |
| 120202308 | Formation initiale au dispositif de formation en alternance en CEFA | Tout membre du personnel d’un établissement d’enseignement avec fonction de coordination ou de référent/accompagnateur entré dans la fonction courant de l’année scolaire 2022-2023 et/ou 2023-2024 et n’ayant pas déjà suivi cette formation au préalable. |
| 120302301 | Délégué référent numérique: une mission collective au service des apprentissages et une opportunité de développement de l'identité professionnelle. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 120302302 | Délégués- référents. Personnes Relais Lecture - Plan lecture FWB, niveau de base | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 120302303 | Délégués- référents. Personnes Relais Lecture Plan lecture FWB - Formation avancée pour personnes ayant suivi la formation de base. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 120302304 | Comment me déplacer en rue à pied avec ma classe ? Exercices pratiques et code de la route | Enseignant·e·s en fonction dans un établissement de l’enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé. |
| 120302305 | « Colloque – Rencontre E.COL.E - De la pénurie à la prévention : les défis des métiers de l'éducation » | Les directions et les enseignants de l’enseignement obligatoire et du supérieur, mais aussi les maitres de stages, les inspecteurs, les différents conseillers pédagogiques, les chefs de zone et ainsi que les chefs de PO. |
| 120302306 | Journée de formation et de rencontres à destination des trois secteurs visés par le Plan Lecture (enfance, culture et enseignement) | Le public cible est celui des professionnels des trois secteurs visés par le Plan Lecture : le personnel actif dans le domaine de la petite enfance (consultations ONE, crèches, écoles de devoirs), le personnel enseignant et les acteurs du monde culturel au sens large. |
| 120402301 | L'accompagnement des étudiants stagiaires en tant que maitre de stage dans l'enseignement fondamental | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 120402302 | Accueillir et accompagner le développement professionnel de futurs enseignants en tant que maître de stage : une fonction spécifique. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé, maître de stage d'étudiant-e en cours de FI dans l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire et/ou spécialisé |
| 120402303 | Soutenir les étudiants stagiaires lors de leurs stages dans l'enseignement maternel : les accompagner dans le développement de la réflexivité et des gestes professionnels du métier. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire, M1 à M3 |
| 120402304 | Tables de conversation mensuelles pour les enseignants de néerlandais langue étrangère à différents endroits en FWB | Elles s'adressent aussi bien aux enseignants débutants qu’expérimentés, de préférence non locuteurs natifs. Les étudiants des écoles de formation d’enseignants qui suivent des cours de néerlandais sont également autorisés à participer. |
| 120502301 | Colloque Didapro 10 - Journée de formation à l'enseignement de l'informatique | Les enseignants de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé. |
| 120602301 | Parcours d’Education Culturelle et Artistique en région liégeoise : comment et avec qui collaborer pour des projets culturels porteurs de sens ? | Enseignants de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé. Cet événement est également ouvert aux étudiants de hautes écoles à finalité pédagogique, indépendamment des inscriptions via l’IFPC. Remarque : Cette journée de rencontre vise prioritairement à accompagner les délégués PECA dans leurs nouvelles missions, mais elle ne se limite pas exclusivement à ce public ; tout enseignant en questionnement sur le PECA, ses enjeux et ses acteurs en région liégeoise est le bienvenu. |
| 120702301 | Sauvons des vies ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS : personne désignée officiellement dans l'établissement pour assurer les 1ers soins (maximum 2 par implantation et par an) |
| 120702303 | Apprenez à administrer les premiers soins à vos élèves dans des situations concrètes ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS : personne désignée officiellement dans l'établissement pour assurer les 1ers soins (maximum 2 par implantation et par an) |
| 120802301 | Sauvetage - mise à niveau (pour les détenteurs du brevet supérieur ou de base en sauvetage aquatique) (Formation continue pour les titulaires du brevet BBSA ou BSSA) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : professeur d'EPS |
| 120802302 | Sauvetage - mise à niveau annuelle obligatoire (pour les détenteurs du brevet BSSA ou BBSA) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : professeur d'EPS |
| 121002301 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e boulanger·ère chez CARREFOUR, chaîne de supermarchés | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur HÔTELLERIE-ALIMENTATION concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002302 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e boucher·ère charcutier·ère chez CARREFOUR, chaîne de supermarchés | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur HÔTELLERIE-ALIMENTATION concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002304 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e mécanicien·ne automaticien·ne chez ROLLS ROYCE SOLUTIONS, entreprise de technologie industrielle | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002305 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électricien·ne automaticien·ne chez ROLLS ROYCE SOLUTIONS, entreprise de technologie industrielle | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002306 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e ouvrier·ère en maçonnerie - construction gros œuvre chez MACORS | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur CONSTRUCTION concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002307 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un.e maçon.ne/coffreur.se chez FRANKI, entreprise active dans la construction, la rénovation de bâtiments et les travaux de génie civil | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur CONSTRUCTION concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002308 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance industrielle en secteur SEVESO (sécurité industrielle) chez PRAYON, groupe travaillant dans la chimie des phosphates | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002309 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne chimiste chez TAKEDA, entreprise biopharmaceutique mondiale | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002310 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e opérateur·trice de production en industrie chimique/pharmaceutique chez UCB, entreprise biopharmaceutique multinationale, spécialisée en neurologie et immunologie | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002311 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne chez HESBAYE FROST, entreprise spécialisée dans la culture et la surgélation de légumes | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002312 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e conducteur·trice de ligne de production en industrie alimentaire chez HESBAYE FROST, entreprise spécialisée en culture et surgélation de légumes | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002313 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance électromécanique chez ISCAL SUGAR, entreprise de transformation du sucre | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002314 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e conducteur·trice de ligne de production en industrie alimentaire chez LUTOSA, entreprise de transformation et de conditionnement de la pomme de terre | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002315 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne du froid (congélation) chez LUTOSA, entreprise de transformation et de conditionnement de la pomme de terre | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002316 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance des systèmes automatisés chez LUTOSA, entreprise de transformation et de conditionnement de la pomme de terre | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002317 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne chimiste/laborantin·e chez LUTOSA, entreprise de transformation et de conditionnement de la pomme de terre | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUEES concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002318 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e conducteur·trice de ligne de production en industrie alimentaire chez MATERNE, entreprise belge - namuroise - spécialisée dans la transformation du fruit en confitures, compotes... | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002319 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électricien·ne automaticien·ne chez CILYX, entreprise belge spécialisée dans la conception et la fabrication de machines et d'équipements à destination de l'industrie des sciences du vivant (pharmaceutique, médical, biotechnologies) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002320 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e métallier·ère soudeur·se chez SONACA, société belge active dans les domaines de construction aéronautique et aérospatiale | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002321 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance électromécanique chez SONACA, société belge active dans les domaines de construction aéronautique et aérospatiale | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002322 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne en systèmes d'usinage chez SONACA, société belge active dans les domaines de construction aéronautique et aérospatiale | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002323 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e conducteur·trice d'engins de chantier chez BESIX, entreprise multidisciplinaire occupant une position importante sur ses marchés d'activité : construction, promotion immobilière et concessions | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur CONSTRUCTION concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002324 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e coffreur·se chez BESIX, entreprise multidisciplinaire occupant une position importante sur ses marchés d'activité : construction, promotion immobilière et concessions | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur CONSTRUCTION concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002325 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e maçon·ne chez Galère, entreprise spécialisée en travaux de bâtiment et de génie civil publics et privés | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur CONSTRUCTION concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002326 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne chimiste/laborantin·e chez CORMAN, leader mondial des beurres et matières grasses de lait anhydre | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUEES concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC.. |
| 121002327 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne de maintenance des bus (BUB) à la STIB, la société de transports en commun de Bruxelles | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002328 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne de maintenance des trams (BUT) à la STIB, la société de transports en commun de Bruxelles | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002329 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne de maintenance des métros (BUM) à la STIB, la société de transports en commun de Bruxelles | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002330 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e conducteur·trice de ligne de production en industrie alimentaire chez CHARLES LIEGEOIS, entreprise de torréfaction et de conditionnement de café | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002331 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance dans l'industrie agroalimentaire chez CHARLES LIEGEOIS, entreprise de torréfaction et de conditionnement de café | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002332 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne en systèmes d'usinage chez SAFRAN, entreprise renommée en aéronautique | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002333 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne chimiste/laborantin.e chez GSK, entreprise pharmaceutique de Belgique | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUEES concerné·e par le métier proposé. Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002334 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e mécanicien·ne automaticien·ne chez EQUANS, leader mondial des services multi-techniques | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002335 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne des industries du bois chez Chimsco, spécialiste de la construction en ossature bois | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur CONSTRUCTION concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002336 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne des industries du bois (agencement d'intérieur/usinage du solid surface) chez BRION ET CHARLOT, menuiserie d'agencement | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur CONSTRUCTION concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002337 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e ébéniste chez CONCEPTEXPO, entreprise créatrice de projets d'aménagement et de communication dans l'espace (stands, espaces retail,...) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur CONSTRUCTION concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002338 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne en systèmes d'usinage aux Ateliers Jean Del'Cour, entreprise de travail adapté de conditionnement, câblage, usinage, soudure... | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002339 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e opérateur·trice de recettes en industrie agroalimentaire chez DIABETICOM, entreprise agroalimentaire active dans la fabrication pour des sociétés tierces de snacking innovants et sains (production de chips soufflées) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002340 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e mécanicien·ne automaticien·ne chez DIABETICOM, entreprise agroalimentaire active dans la fabrication pour des sociétés tierces de snacking innovants et sains (production de chips soufflées). | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002341 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance chez DIABETICOM, entreprise agroalimentaire active dans la fabrication pour des sociétés tierces de snacking innovants et sains (production de chips soufflées) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002342 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e opérateur·trice de recettes en industrie agroalimentaire chez SOLAREC, entreprise de transformation du lait | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 121002343 | Immersion en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e installateur·trice électricien·ne chez ORES, gestionnaire wallon de réseaux de distribution | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 130102301 | Amélioration de la communication pour agir collectivement en tant que direction | Direction de l’enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 130102302 | Pour un travail d'équipe fécond. Améliorer la communication et agir collectivement en tant que direction | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : Direction |
| 130102303 | Amélioration de la communication pour agir collectivement en tant que direction | Direction de l’enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 130202301 | Le management par projets : un véritable défi pour une direction d'école ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : Directions |
| 130202302 | Le management par projets : un véritable défi pour une direction d'école ! | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : Directions |
| 130302301 | Leadership partagé, mutualisation des influences | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : direction |
| 130302302 | Leadership partagé et distribué, une organisation, une force de groupe. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : Directions Coordonnateur de pôles |
| 130402301 | Préparation à l'évaluation intermédiaire des Contrats d'objectifs pour les écoles de la deuxième vague des plans de pilotage (niveau fondamental) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé : Directions |
| 130402302 | Préparation à l'évaluation intermédiaire des Contrats d'objectifs pour les écoles de la deuxième vague des plans de pilotage (niveau secondaire) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : Directions |
| 140102301 | Comment animer une réunion en présentiel? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 140202301 | La démarche projet : support méthodologique à la réalisation des objectifs. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 140302301 | Enseignants débutants : gestion de classe et climat de travail au service des apprentissages | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé, moins de 5 ans d'expérience |
| 140302302 | Enseignants débutants : gestion de la classe au service des apprentissages des élèves | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire, moins de 5 ans d'expérience |
| 140302303 | Enseignants débutants : comment instaurer une gestion de classe favorable au service des apprentissages des élèves en langues modernes? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire : moins de 5 ans d'expérience |
| 140302304 | Gestes professionnels efficaces pour gérer la classe au service des apprentissages | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé, moins de 5 ans d'expérience |
| 140302305 | Enseignants débutants : comment instaurer une gestion de classe favorable au service des apprentissages des élèves en langues modernes? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire : moins de 5 ans d'expérience |
| 140402301 | Délégué-référent pour l'accueil des enseignants débutants : échange de pratiques | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : enseignant référent qui assure depuis au moins une année complète l'accueil et l'accompagnement des enseignants débutants de son école. |
| 140502301 | Enseignants débutants : informations et échanges pour débuter dans l'enseignement | Membre du personnel de l'enseignement FONDAMENTAL ou SECONDAIRE, ordinaire ou spécialisé : moins de 5 ans d'expérience |
| 140502302 | Enseignants débutants : informations et échanges pour débuter dans l'enseignement | Formation à destination des enseignants du FONDAMENTAL ordinaire ou spécialisé travaillant depuis moins de 5 ans. Les enseignants débutants d'une même école FONDAMENTALE sont invités à venir accompagnés par un enseignant référent. |
| 140502303 | Enseignants débutants : informations et échanges pour débuter dans l'enseignement | Formation à destination des enseignants du SECONDAIRE ordinaire ou spécialisé travaillant depuis moins de 5 ans. Les enseignants débutants d'une même école SECONDAIRE sont invités à venir accompagnés par un enseignant référent. |
| 140602301 | Devenir référent pour l'accueil des enseignants débutants : une opportunité d'enrichissement mutuel | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : enseignant qui débute un dispositif d'accueil et d'accompagnement des enseignants débutants dans son école |
| 140702301 | Enseignants novices : mon regard vécu au travers de 5 composantes du métier | Membre du personnel de l'enseignement SECONDAIRE ordinaire ou spécialisé : moins de 5 ans d'expérience |
| 140702302 | Enseignant débutant : mon vécu au regard des 5 composantes du métier | Membre du personnel de l'enseignement FONDAMENTAL ordinaire ou spécialisé : moins de 5 ans d'expérience |
| 140702303 | Enseignant débutant : mon vécu au regard des 5 composantes du métier | Membre du personnel de l'enseignement FONDAMENTAL et/ou SECONDAIRE ordinaire ou spécialisé : moins de 5 ans d'expérience. |
| 150102301 | Communication orale : qu'enseigner et comment l'évaluer ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé : de la P3 à la S3 |
| 150102302 | Communication orale : qu'enseigner et comment l'évaluer ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé : de la P3 à la S3 |
| 150102303 | La pédagogie entrepreunariale : module Outils : « Donner du feed-back, animer un débriefing » | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 150102304 | Fenêtres ouvertes (FO) sur l'enseignement supérieur – L'évaluation des apprentissages | Les équipes pédagogiques et les directions des établissements d’enseignement secondaire ordinaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles (années : 4-5-6) Les membres des Centres PMS de la Fédération Wallonie-Bruxelles (lien avec les 4-5-6 ordinaires). |
| 150202302 | Référentiel d'Education à la philosophie et à la citoyenneté : Promouvoir l'évaluation au service des apprentissages | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : CPC |
| 150202303 | L'évaluation en mathématiques dans le fondamental ordinaire : utiliser les référentiels pour identifier les obstacles d'apprentissages ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 150202304 | Construire des évaluations sur la base du référentiel de mathématiques. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire : de P1 à P4 |
| 150202306 | S'approprier les balises et les principes d'une évaluation au service des apprentissages en lien avec les référentiels de l'enseignement qualifiant (PEQ) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : professeurs de CG - professeurs de CT - PP en lien avec le PEQ - chef d'atelier - chef des travaux |
| 150302301 | L'observation, un outil au service des apprentissages | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 150302302 | Pratiques d'évaluation en troisième année de l'école maternelle | Le public ciblé par cette formation est constitué d’instituteurs ou institutrices de 3e année de l’école maternelle qui acceptent de tester des dispositifs dans leurs classes entre les journées de formation. La formation est également ouverte aux CSA. |
| 150402301 | L'erreur comme opportunité d'apprentissage en géométrie au fondamental sur la base des référentiels mathématiques (Tronc commun) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 150402302 | L'erreur comme opportunité d'apprentissage sur la base du référentiel de langues anciennes | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire : professeur.e de langues anciennes |
| 150402303 | L'erreur comme opportunité d'apprentissage en géométrie dans le secondaire pour le degré inférieur (S1, S2 et S3) sur la base des Socles de compétences et des compétences terminales en mathématiques. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire, DI : mathématiques |
| 150402304 | Fenêtres ouvertes sur le supérieur – Les modalités d'évaluation comme leviers d'apprentissage et de préparation à l'enseignement supérieur. | Enseignants, directions, membres de centres PMS (en lien avec les années 4-5-6 de l’enseignement secondaire ordinaire). |
| 150502301 | Autoévaluation et autorégulation pour/par les élèves : la métacognition au service des apprentissages | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 150602302 | Clarifier les enjeux de l'évaluation dans une logique d'approche évolutive des apprentissages | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 160102305 | Colloque : La démocratie à l'épreuve des extrémismes et populismes Session 1 : le 30/11/23 à Bruxelles - Les discours extrémistes et les jeunes adolescents de première secondaire Session 2 : le 1/12/23 à Liège - L'extrémisme et la jeunesse : comprendre pour agir | Pour le 30/11/23 : les enseignants de l’enseignement secondaire ordinaire et spécialisé, plus spécifiquement les enseignants du degré inférieur de l’enseignement secondaire (1ère, 2ème) Pour le 1/12/23 : les enseignants de l’enseignement secondaire ordinaire et spécialisé, plus spécifiquement les enseignants de 5ème et 6ème (rhétorique), pour les Humanités générales et technologiques, professionnelles et techniques. |
| 160302301 | Comment animer des ateliers philo citoyens pour favoriser respect de soi, de l'autre et mieux vivre ensemble ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental (P5, P6) ou secondaire ordinaire |
| 160302309 | Les Rencontres philo : une journée de sensibilisation aux Nouvelles Pratiques Philosophiques par le biais de l'expérimentation et de la participation à trois ateliers philo avec des pratiques différentes. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : toutes disciplines |
| 170102301 | Pourquoi ces Plans de pilotage dans nos écoles ? Quel est mon rôle dans ce processus ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 170502301 | Finalités, sens et enjeux de l'évaluation intermédiaire des Contrats d'objectifs. Appropriation du processus dans une démarche réflexive. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 180102303 | Better Together Harcèlement entre jeunes : comprendre, identifier, agir | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire; Agent PMS |
| 180102304 | Avoir de l'impact contre le (cyber)harcèlement, améliorer le climat scolaire. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 180102305 | Gestion du harcèlement entre enfants : objectif groupe | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 180202302 | Développer l'empathie et l'intelligence émotionnelle : de l'identification à la gestion des émotions | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 180202304 | (Re)trouver la joie d'enseigner avec la sophrologie dynamique. Niveau 1 : gérer le stress et affiner son intelligence émotionnelle au service de la pratique professionnelle. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 180202305 | Développement de l'Intelligence émotionnelle pour améliorer mes pratiques professionnelles. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire (DI), ordinaire ou spécialisé |
| 180202306 | Développer son intelligence émotionnelle par la Sophrologie Dynamique au service de sa pratique professionnelle. Niveau 2 : Aborder, s'appuyer et réguler le vécu émotionnel pour optimiser sa pratique professionnelle. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 180202307 | La confidence en contexte scolaire : entre secret professionnel, devoir de discrétion, inquiétude et assistance à personne en danger, que faire de la parole d'un·e élève ?» | Les équipes éducatives (enseignant·e·s, éducateurs·rices, personnel de direction, etc.) et les agent·e·s des CPMS. |
| 180302301 | Le (cyber)harcèlement à l'école : Analyses et échanges de pratiques autour des outils de prévention et d'intervention utilisés en milieu scolaire. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé ; Agent-e PMS, toutes fonctions |
| 180402301 | Prévenir et agir face aux conflits en milieu scolaire. Comment vivre plus sereinement les tensions à l'école ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 180402303 | Prévenir et gérer les conflits pour améliorer le climat de classe et le climat scolaire | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 180402306 | Enseigner avec les dynamiques du groupe-classe pour faire face aux situations de conflits à l'école | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 180402308 | Gestes professionnels efficaces en classe pour prévenir et gérer des comportements difficiles/violents et des conflits | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 180502302 | Dynamiques émotionnelles et relationnelles au service de l'apprentissage et des élèves | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 180502303 | Développement des compétences émotionnelles et relationnelles des élèves | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 180502304 | Graines de médiateurs en maternelle : développement des habiletés émotionnelles et sociales chez les enfants de 3 à 6 ans | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire; Agent PMS |
| 180502305 | Graines de médiateurs en primaire : développement des habiletés émotionnelles et sociales chez les enfants de 6 à 12 ans | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire; Agent PMS |
| 180502306 | Développer les habiletés relationnelles et émotionnelles des adolescent·e·s : les 6C de la relation | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire; Agent PMS |
| 180602301 | Mesures d'isolement et de contention pour protéger l'élève dans l'enseignement spécialisé. Comment agir dans un cadre rassurant et bienveillant en situation de "crise" ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé |
| 180702301 | En tant qu'éducateur, comment répondre d'une façon éducative et citoyenne à la violence scolaire ? | Educateur·trice (accompagné·e idéalement d’1 directeur·trice et d’1 enseignant·e) de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé (en ce compris les éducateur·trice·s d'internat), désireux de travailler de manière réflexive et en interréseaux à la mise en place de projets, d’actions en matière de gestion des conflits et de la violence |
| 180802301 | Climat scolaire : agir pour entretenir le plaisir d'apprendre et d'enseigner | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 180902301 | L'éducateur, un acteur indispensable dans la prévention et la gestion des conflits et des violences en milieu scolaire ! | Educateur·trice de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé (en ce compris les éducateurs·trices d'internat) désireux d’acquérir, de renforcer ou d’actualiser leurs compétences professionnelles en matière de gestion des conflits et de la violence |
| 181002301 | Retrouvons-nous, entre éducateurs, pour échanger sur nos pratiques en matière de gestion des conflits et de la violence | Educateur·trice de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé (en ce compris les éducateurs·trices d'internat) désireux d’acquérir, de renforcer ou d’actualiser leurs compétences professionnelles en matière de gestion des conflits et de la violence |
| 190102302 | Découvrir, sélectionner et intégrer des outils numériques dans mes pratiques pédagogiques pour faciliter la différenciation et la remédiation en mathématiques (secondaire) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé : mathématique |
| 190102303 | Comment sélectionner et intégrer de manière efficace les outils numériques pour améliorer les apprentissages et favoriser la différenciation dans mon cours de langues modernes ? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire : langues modernes |
| 190102306 | Choix et intégration des outils numériques à ma pratique pédagogique en Éducation physique : donnez vie à votre idée sportive, favorisez les apprentissages & renouvelez votre pratique pédagogique. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190102307 | Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en mathématique afin de différencier les apprentissages et de faire de la remédiation immédiate en appliquant la classe inversée ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : mathématique |
| 190102308 | Choix et intégration des outils numériques à ma pratique pédagogique en français et mathématiques : Prise en main du logiciel de TBI OpenBoard | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 190102313 | Les outils numériques au service des élèves présentant des troubles d'apprentissage (type 8) : enseignement spécialisé et pôles territoriaux | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé ; agents et coordonnateurs de pôles et membres du personnel qu'ils accompagnent |
| 190102315 | Les nouvelles technologies en mouvement : comment intégrer les outils numériques dans les cours de langues modernes. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire : cours de langues modernes dans l'enseignement fondamental et au DI |
| 190102318 | Comment choisir et intégrer des outils numériques à ma pratique en mathématique, dans le fondamental ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 190102319 | Comment intégrer le numérique dans ma classe? | Instituteurs.rices du fondamental (M3 à P6), référents.es numériques, directions d’école fondamentale, conseillers techno-pédagogues |
| 190102320 | 17ème festival d'expériences Playful Science | Membres du personnel de l’enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé. Membres du personnel de l’enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé, en particulier les professeur(e)s de sciences. Membres du service général de l’inspection. |
| 190102321 | PrimSchool, application de suivi des apprentissages et de gestion des évaluations | Les enseignants de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé. |
| 190102322 | LearningApps, outil en ligne pour dynamiser ses enseignements | Les enseignants de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé. |
| 190102323 | Canva, produire des visuels stimulants et efficaces pour la classe | Les enseignants de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé. |
| 190102324 | Évaluer avec les outils numériques | Enseignants de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé. |
| 190102325 | Les outils numériques au service du savoir lire et savoir écrire | Enseignants de l’enseignement fondamental ordinaire et spécialisé. |
| 190102326 | Utiliser efficacement son TBI/TVI | Enseignants de l’enseignement fondamental ordinaire et spécialisé. |
| 190102327 | IA, éducation et formation : comprendre les enjeux, les impacts et comment les utiliser dans le cadre | Membres du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé. |
| 190102328 | Débuter sur un PC, maîtriser les compétences essentielles pour utiliser votre matériel | Public-cible : tout public, axé sur l’enseignement fondamental et secondaire (ordinaire et spécialisé) Niveau : (grand) Débutant |
| 190102329 | Évaluer avec les outils numériques | Public-cible : tout public, axé sur l’enseignement, fondamental et secondaire (ordinaire et spécialisé) Niveau : Débutant ou avancé |
| 190102330 | PrimSchool, application de suivi des apprentissages et de gestion des évaluations, sur ordinateur | Enseignants du fondamental (ordinaire & spécialisé) |
| 190102331 | Produire des visuels stimulants et efficaces pour ma classe avec Canva | Enseignants du fondamental & secondaire (ordinaire & spécialisé) |
| 190102332 | Débuter sur un PC, maîtriser les compétences essentielles pour utiliser votre matériel | Enseignant.e au niveau fondamental ou secondaire, ordinaire et spécialisé |
| 190102333 | « La Digitale » - Petits outils numériques, simples à utiliser, pratiques et gratuits, pour se faciliter la vie et dynamiser ses pratiques ! | Enseignant.e au niveau fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé. |
| 190102334 | LearningApps, outil en ligne pour dynamiser ses enseignements | Enseignant.e au niveau fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé. |
| 190102335 | Logiciels simples et pratiques pour TBI & TVI : Openboard, Lynx, etc. | Enseignant.e au niveau fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé. |
| 190102336 | Booster l'interactivité dans vos activités ! Création d'infographies, d'images, de présentations dynamiques avec Genially | Enseignant.e au niveau fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190102337 | Questionnaires et sondages en ligne : quels outils pour quels usages dans l'enseignement ? | Enseignant.e au niveau fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190102338 | Évaluer avec les outils numériques | Enseignant.e au niveau fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190102339 | Utiliser efficacement son TBI/TVI | Enseignant.e au niveau fondamental, ordinaire ou spécialisé |
| 190202301 | CANVA, un outil numérique simple, efficace, gratuit et rapide de maîtrise qui permet de créer des supports pédagogiques innovants et étonnants comme des diaporamas, capsules vidéo, affiches, feuilles de cours ... au service des apprentissages et de les utiliser sans wifi en classe. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190202302 | Comment dynamiser ses enseignements via des outils numériques ? (TBI, Wooclap, Wooflash, LearningApps et autres applications). | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190202303 | Le numérique, ça vous branche ? Connectées ou déconnectées, des activités pour vous lancer dans les codes et les algorithmes, au service des compétences du 21è siècle. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire (DI), ordinaire ou spécialisé |
| 190202304 | Programmation en blocs et enseignement pluridisciplinaire à travers un robot virtuel sur VEXcode VR | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire, dès la P3 |
| 190202305 | Des outils numériques pédagogiques, simples de maitrise et faciles d'utilisation pour dynamiser nos cours : Learning Apps, Genially, La Digitale, Kahoot, Canva, Avatar parlant, ChatGPT | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190202306 | Initiation aux STEM et à la programmation à travers la robotique éducative et le kit VEX IQ | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire, P4 à S2 |
| 190202308 | Soutenir un apprentissage pluridisciplinaire grâce à la robotique éducative et au kit VEX GO | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire, de P3 à P5 |
| 190202309 | Education par le numérique : Découvrir des outils à intégrer à vos pratiques dans l'enseignement fondamental | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 190202311 | Programmation sans écran et apprentissage pluridisciplinaire avec les robots KUBO et VEX 123 | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé, de P1 à P3 |
| 190202312 | 5ème édition de School Education Transformation & Technology (SETT) | * Enseignants et futurs enseignants * Directeurs d’école * Inspecteurs de l’enseignement * Accompagnateurs – acteurs éducatifs * Conseillers technico-pédagogiques (numériques) * Responsables administratifs et techniques * Pédagogues – Logopèdes - Psychologues * Acteurs périphériques de l’enseignement (asbl – fédérations – associations) * Fonctionnaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles |
| 190202313 | Formation des enseignants sur le thème de la finance | La formation cible les enseignants francophones du 3e degré du secondaire, principalement les enseignants en sciences économiques. |
| 190212301 | Renforcez l'apprentissage en classe et favorisez l'engagement collaboratif de vos élèves grâce à aux solutions d'outils en ligne telles que Google Education et ses alternatives. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212302 | Renforcez l'apprentissage en classe et favorisez l'engagement collaboratif de vos élèves grâce à aux solutions d'outils en ligne telles que Google Education et ses alternatives. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212303 | Favoriser la collaboration et l'apprentissage des élèves en créant et en animant un blog ou un site pédagogique | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212304 | Exploiter les réseaux sociaux comme Instagram et Tik Tok pour transformer ses pratiques pédagogiques - en 3 jours. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212305 | Développer la créativité en créant un podcast ou une émission radio de classe | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212306 | Développer les apprentissages disciplinaires et transversaux par l'initiation à la programmation graphique (Scratch) et à l'utilisation de cartes connectées (Micro:Bit) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212307 | Stimuler les apprentissages et renforcer la collaboration en intégrant Minecraft Education en classe | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212308 | Maîtriser la collaboration numérique, l'animation de classes et le travail à distance grâce aux solutions dans le cloud dont Office 365 et ses alternatives | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212309 | Formation à distance : Trouver l'information sur internet. Prise en main des outils disponibles en ligne, y compris l'intelligence artificielle, pour une recherche d'information et une veille de qualité. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé : plus particulièrement les enseignants du secondaire technique et professionnel visés par l'Accord de Coopération. Cette formation est destinée à tous les secteurs d'enseignement. |
| 190212310 | Créer des parcours interactifs pour soutenir l'apprentissage en présentiel et à distance : Quizz, Genially, LaDigitale, Forms, et plus encore | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212311 | Organiser et donner vie à ses idées grâce au Sketchnoting | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212312 | Organiser et donner vie à ses idées grâce au Sketchnoting (3 jours) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212313 | Scénariser les apprentissages en vidéo pour la classe inversée. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212314 | Exploiter le potentiel des tablettes pour développer l'autonomie des élèves à besoins spécifiques. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212315 | Intégrer les jeux vidéo et activités ludiques pour favoriser l'apprentissage en milieu scolaire | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212316 | Optimiser sa recherche d'emploi et/ou de stage sur Internet et améliorer son identité numérique (formation à distance). | Membre du personnel de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé : plus particulièrement les enseignants du secondaire technique et professionnel visés par l'Accord de Coopération. |
| 190212317 | Intelligence artificielle: renforcer l'expérience d'apprentissage grâce l'IA générative et notamment ChatGPT | Membre du personnel de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212318 | Formation à distance : Prise en main avancée et techniques professionnelles pour la recherche d'information, la veille et l'usage des ressources du Web (y compris l'intelligence artificielle) à intégrer dans vos projets pédagogiques. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé : plus particulièrement les enseignants du secondaire technique et professionnel visés par l'Accord de Coopération. Cette formation est destinée à tous les secteurs. |
| 190212319 | Intégrer les outils numériques dans sa pratique quotidienne d'enseignant | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212320 | Scénariser un Escape Game pédagogique dans un environnement numérique : concepts et mise en oeuvre | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212321 | Scénariser un Escape Game pédagogique dans un environnement numérique : concepts et mise en oeuvre - en 3 jours | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212322 | Stimuler les apprentissages grâce à la robotique éducative | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212323 | Maîtriser le potentiel de votre tableau blanc interactif (TBI) ou écran numérique interactif (ENI) pour développer une pédagogie innovante | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212324 | Enrichissez votre enseignement et stimulez l'engagement de vos élèves grâce aux tablettes interactives (iOS et comparaison avec les alternatives) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212325 | Enrichissez votre enseignement et stimulez l'engagement de vos élèves grâce aux tablettes interactives (iOS et comparaison avec les alternatives) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212326 | La réalité virtuelle et augmentée au service d'une pédagogie innovante et immersive | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212327 | Différenciation pédagogique à l'ère numérique : des outils pour adapter votre enseignement | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190212328 | Renforcer la créativité, la collaboration et la motivation des élèves grâce à des activités culturelles numériques | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190302301 | Créer un média citoyen sur Internet | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 190302302 | Analyse du média et production d'images | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190302305 | Éducation aux médias : comment identifier les fake news et autres types de désinformation ? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire, 2e et 3e degrés |
| 190302309 | De l'éducation au cinéma à l'éducation aux médias: perspectives pédagogiques pour l'enseignement secondaire | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 190302310 | Éducation aux médias et à l'information à l'ère du numérique pour devenir des CRACS 2.0 (Citoyens, Responsables, Actifs, Critiques & Solidaires) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 190302313 | Créer un reportage vidéo avec les moyens disponibles (Smartphone,...) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 190402302 | Mieux outiller les jeunes pour une utilisation responsable, constructive et sécurisée des réseaux sociaux | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 190402307 | Réseaux sociaux, accompagner les jeunes face à leurs défis, leurs risques et leurs opportunités | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 190602302 | Développement des compétences en veille d'information et recherche documentaire dans les disciplines scientifiques, technologiques et mathématiques (STEM) issues des référentiels des compétences terminales. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire, DS : sciences, mathématique, technologies |
| 190602303 | Robotique, activités débranchées et programmation au service des mathématiques pour les 5-8 ans. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé, de M3 à P2 |
| 190602304 | Développement des compétences en veille d'information et recherche documentaire dans les disciplines littéraires (Français, histoire, latin) issues des référentiels des compétences terminales. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire, DS : français, histoire, latin |
| 190602305 | Découvrir et s'approprier les Compétences Numériques du FMTTN: Une valise pédagogique remplie d'activités et ressources utiles pour les 8-10 ans. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire, P3 et P4 |
| 190602306 | Donner le goût des STEM aux 10-12 ans avec une valise pédagogique remplie d'activités qui couvrent les compétences numériques, de sciences et de mathématiques. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental P5 et P6 ou secondaire ordinaire du DI : sciences, mathématique |
| 190702301 | Initiation aux usages d'un ordinateur dans un contexte professionnel actuel | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 190802301 | Usages administratifs du traitement de texte - niveau 2 - fonctions avancées | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 190802302 | Usages administratifs de WORD – niveau avancé | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 190802303 | Usages administratifs du traitement de texte | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 190902301 | Usages administratifs du tableur : perfectionnement | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 190902302 | Usages administratifs d'EXCEL – niveau avancé | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 190902303 | Usages administratifs du tableur | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 191002301 | Utilisation des techniques de communication orale et en ligne (mail, réseaux sociaux, etc.) pour faciliter ses communications professionnelles. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 201002201 | Participer à un groupe de recherche collaborative pour entrer dans le nouveau référentiel sciences: s'approprier et comprendre les attendus, construire des démarches et les tester en classe. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 201002202 | Le nouveau référentiel en géographie HGT : des changements oui, mais pourquoi et comment dans le cycle supérieur?? | Professeurs-es de géographie de l'enseignement secondaire ordinaire (deuxième et troisième degrés du secondaire général) et secondaire spécialisé (deuxième et troisième degrés, forme 4). |
| 201002203 | Comment s'approprier et utiliser le nouveau référentiel en sciences humaines à partir de l'étude d'un enjeu de société commun aux différentes disciplines que sont l'histoire, la géographie, les sciences sociales et économiques ? | Enseignants en histoire, géographie, sciences sociales, Formation Historique et Géographique, sciences humaines et éveil souhaitant découvrir et s’approprier les nouveaux référentiels en sciences humaines sur un enjeu de société commun tout en faisant partager leurs expériences. Ces enseignants travaillent ainsi en 5e et/ou 6e primaire, ou au 1er degré commun ou différencié, et/ou en 3e année de l'enseignement de transition et/ou encore au 2e degré de l'enseignement qualifiant. |
| 201002204 | Le Référentiel Socles en langues modernes : Sur quels points se focaliser dans la perspective du développement du Tronc Commun? Quelle évolution pour les Socles? | Professeur-e de langues modernes au 1er degré de l’enseignement secondaire ordinaire |
| 201002205 | Les oraux et écrits réflexifs à travers les nouveaux référentiels (Rendre visible les apprentissages de mes élèves pour différencier) | Enseignants du fondamental (M3 à P4, y compris les MFP) |
| 201002206 | Tronc commun : comment s'outiller ? Comment différencier ? » Journée d'étude dans le cadre du processus participatif du Pacte | Acteurs de l'école enseignants de l’enseignement fondamental ; Formateurs en Haute Ecole, MFP, inspecteurs, conseillers pédagogiques, DCO-DZ ; Chercheurs en éducation. |
| 201102201 | Tronc Commun - Le référentiel des compétences initiales | Instituteur-trices maternel(le)s de M1-M2-M3 et des maîtres de psychomotricité de tous les réseaux de l’enseignement ordinaire |
| 201202201 | Le tronc commun et les nouveaux référentiels | Instituteur-trices de P1P2 de tous les réseaux de l'enseignement ordinaire n'ayant pas eu la possibilité de suivre la formation en 2021-2022. |
| 201502201 | Module de base. Le référentiel en Education à la philosophie et à la citoyenneté : pourquoi et comment ? (socles) | Enseignant-e du fondamental ordinaire |
| 201602201 | Module complémentaire de deux jours. Le référentiel en éducation à la philosophie et à la citoyenneté : pourquoi et comment ? (socles) | Enseignant-e du fondamental ordinaire. |
| 201702201 | Module de base. Le référentiel en Education à la philosophie et à la citoyenneté : pourquoi et comment? (compétences terminales) | Enseignant-e du secondaire ordinaire |
| 202002133 | La lecture des textes informatifs et narratifs au cœur de la réussite des élèves de la P5 à la 2S : découverte et expérimentation de deux outils didactiques | Enseignants : - de 5e et 6e primaire ; - de 1e et 2e secondaire, titulaires du cours de français ; - qui donnent cours à des élèves avec des difficultés en lecture et écriture. |
| 202002201 | Enseigner la littérature belge en classe de français via la Collection Espace Nord au regard du nouveau référentiel | Les professeurs de français du 3e degré de l’enseignement général, technique de transition et technique de qualification |
| 202002202 | Approche didactique de l'apprentissage au cours du continuum pédagogique de l'histoire-géographie en questions et vision citoyenne. | Instituteur.trice de l'enseignement primaire ordinaire |
| 202002203 | La didactique du jeu au service des apprentissages en mathématiques : comment le jeu aide les enfants à développer des compétences de résolution de problème. | Formation destiné aux enseignants du fondamental. |
| 202002204 | Education physique. Approche didactique de l'apprentissage du vélo, du code de la route à vélo et de la sécurité routière au cours du continuum pédagogique - pistes de travail. | Maître spécial ou professeur-e d'éducation physique dans l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire et spécialisé |
| 202002205 | Introduire la littérature jeunesse dans ma classe de la 1ière à la 6e primaire | formation destinée au fondamental (primaire) |
| 202002206 | Mener une démarche d'investigation pour construire le concept d'énergie de 10 à 14 ans ( thèmes travaillés: énergie solaire, éolienne, hydraulique, de biomasse) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire en 5 et 6e années, Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire au 1er degré |
| 202002207 | Les FRACTIONS ? Une seule solution, la manipulation ! Découverte et analyse d'outils permettant de mettre en place, de la maternelle à la fin des primaires, des stratégies d'apprentissage, basées sur la manipulation, qui facilitent l'acquisition des concepts liés aux fractions. | Enseignants du fondamental Ordinaire et Spécialisé |
| 202002208 | Les centres de littératie : un outil efficace pour développer et adapter l'apprentissage de la lecture à chaque enfant. Voyage de la théorie à la mise en pratique au cycle 5-8. | Professeur-e de l'enseignement fondamental ordinaire et spécialisé. |
| 202002209 | Approche didactique de l'apprentissage du travail de mémoire au cours du continuum pédagogique-pistes de travail | Enseignants du secondaire ordinaire (philosophie et citoyenneté, histoire) |
| 202002210 | Français : Analyse de phrase et construction du sens. Pour une meilleure progression curriculaire de la 1e à la 3e secondaire. | Enseignants de la 1ère à la 6ème primaires ainsi que ceux en 1re, 2e et 3e secondaires ordinaires qui n'ont pas déjà suivi cette formation, (soit des enseignants de 9 années). |
| 202002211 | Français : enseigner et évaluer l'oral de la 4e à la 7e année du secondaire ordinaire | Professeur-e de français au degré supérieur de l'enseignement secondaire ordinaire, de transition ou qualifiant. Il s'agit donc des enseignants de 4e, 5e, 6e et 7e années du secondaire, qui assurent la continuité de l'apprentissage de l'oral tout au long de ces trois ou quatre années. L'expérience des participants sera sollicitée tout au long des deux journées ; c'est pourquoi il est impératif que les participants aient une expérience minimale d'enseignement du français dans les classes avant d'aborder la formation. |
| 202002212 | Visibilité et représentation des femmes dans les savoirs enseignés : approche didactique et pistes de travail pour une histoire paritaire et une théorie du genre | Enseignant-e de toutes les disciplines de l’enseignement secondaire (DI et DS), plus précisément les cours d’Histoire, de Français, de CPC, de Morale, de Sciences et de Langues |
| 202002213 | Enseigner la compréhension en lecture via l'oral : une approche spiralaire de 5 à 12 ans | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 202002214 | Participer à un groupe de recherche collaborative en éveil scientifique: construire et conduire des activités pour faire apprendre en sciences en lien avec l'école du dehors. | Instituteur-trice de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 202002215 | Approche didactique de l'apprentissage des transformations du plan à travers des activités ludiques sur les pavages pour des élèves de la 3e primaire à la 2e secondaire. | Enseignant-e au niveau du 1er degré du secondaire (1ère et 2ème secondaire) |
| 202002216 | Pratiques et outils pour l'enseignant de langues étrangères. Concevoir un dispositif didactique selon l'approche actionnelle. Enseignement de l'italien oral et comparaison avec d'autres langues modernes. | La formation s’adresse prioritairement à tous les professeurs d’italien des degrés inférieur et supérieur de l'enseignement secondaire. Il s’agit donc des enseignants de 3e, 4e, 5e et 6e années du secondaire. Mais des professionnels de l’enseignement d’autres langues modernes (notamment romanes) pourront prendre part à la formation, qui se place dans une perspective comparatiste. Les participants seront invités à partager leurs expériences didactiques tout au long de la journée de formation ; c'est pour cela qu’il est indispensable que les professionnels concernés aient une expérience minimale d’enseignement des langues étrangères en contexte scolaire avant d’aborder la formation. |
| 202002217 | Latin . Approche didactique de la lecture de textes latins au cours du continuum pédagogique - pistes de travail. | Professeur-e de latin au secondaire ordinaire |
| 202002218 | Approche didactique de l'apprentissage de la lecture | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 202002219 | Savoir parler : parlons-en ! Approche didactique du savoir parler en classe | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 202002220 | La construction du lexique en seconde langue: quelles stratégies mettre en place pour une découverte ludique du vocabulaire et favoriser une meilleure mémorisation? Quel regard avoir face au Référentiel "Tronc Commun" et au CECR? Quelles pistes envisager pour l'évaluation? Pourquoi donner de l'importance aux aspects phonologiques? Formation pour les maitres de seconde langue. | Maître de seconde langue de l'enseignement fondamental |
| 202002221 | Éveil aux Langues. Approche didactique de l'apprentissage de l'éveil aux langues au cours du continuum pédagogique - pistes de travail | Membre du personnel de l'enseignement maternel et instituteur-trice en P1 ou P2 |
| 202002222 | Approche didactique de l'apprentissage du vocabulaire latin au cours du continuum pédagogique - pistes de travail. | Professeur-e de latin au secondaire ordinaire |
| 202002223 | Approche didactique de l'apprentissage de la compréhension en lecture : les stratégies de compréhension de textes variés (narratifs et informatifs) comme outils de continuité du primaire au secondaire | Enseignant-e de P4, P5, P6 et du 1er degré du secondaire. |
| 202002224 | Familiarisation avec les thèmes de la prévention du risque routier chez les jeunes et de la mobilité durable ; découverte d'outils pédagogiques et de sensibilisation, de bonnes pratiques et d'animations scolaires ; expérimentation de séquences d'animation. | Enseignant.e.s, éducateur.trice.s, toute personne du personnel pédagogique en fonction dans un établissement de l’enseignement secondaire ORDINAIRE, professionnel, technique ou général. |
| 202002225 | Se familiariser avec la mobilité et la sécurité routière à pied, à vélo et en voiture des élèves et découvrir des pistes d'exploitation, des outils pédagogiques et des animations scolaires. | Enseignant·e·s en fonction dans un établissement de l’enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé. |
| 202002226 | Comment me déplacer en rue à pied avec ma classe ? Exercices pratiques et code de la route | Enseignant·e·s en fonction dans un établissement de l’enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé. |
| 202002227 | Vers l'orthographe et la langue écrite | Enseignant.e.s de P1 à P3. Logopèdes associés |
| 202002228 | Mettre en place des ateliers de littératie | - Enseignants de la 3ème à la 6ème primaire - Conseillers pédagogiques |
| 202002229 | Mettre en place des ateliers de littératie : approfondissement | Enseignants de la 3ème à la 6ème primaire, qui travaillent avec les manuels de la Chenelière : « Les ateliers d’écriture » et « Les ateliers de lecture » -Enseignants de la 3ème à la 6ème primaire, qui travaillent avec les manuels La Cigale : Fluence -Conseillers pédagogiques |
| 202002230 | P.A.R.L.E.R (Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir) : un programme de prévention de l'échec scolaire | Enseignants de la M3 à la P2 qui possèdent les outils didactiques du programme P.A.R.L.E.R ou qui ont la possibilité de s’en procurer. |
| 202002231 | Les langues, c'est classe (s) ! Le final ! | - Les enseignants du fondamental ordinaire et spécialisé (M1, M2, M 3, P1-2) - Les logopèdes et personnels des centres PMS - Les personnels de crèche et éducateurs spécialisés concernés par la question plurilinguisme dans leur contexte de travail |
| 202002232 | Répondre à un questionnaire pour manifester sa compréhension d'un texte/document et justifier ses réponses dans différentes disciplines : comment accompagner les élèves dans le développement de ces compétences transversales ? | Enseignants : - de 5e et 6e primaire ; - de 1e et 2e secondaire (titulaires des cours de français, de sciences et de sciences humaines (histoire, géographie, éveil, EDM...) ; - qui donnent cours à des élèves avec des difficultés en lecture et écriture. |
| 202002233 | Quel usage de la grammaire en cours de français aujourd'hui ? | Enseignants de français du degré inférieur de l’enseignement secondaire ordinaire |
| 202002234 | Lire et faire lire ! Où sont les ados ? | Des bibliothécaires, des médiateurs et professionnels du livre, des enseignants du secondaire ordinaire et spécialisé, des bacheliers en enseignement français et en bibliothéconomie |
| 202002235 | En route vers la lecture autonome avec Petit Poilu | Enseignant·e·s de maternelle et de première et deuxième primaire |
| 202002236 | Colloque – Rencontres E.COL.E Première édition : les pratiques collaboratives | Les directions et les enseignants du secondaire et du supérieur, mais aussi les maitres de stages, les inspecteurs, les CSA, les chefs de zone et ainsi que les chefs de PO, les DCO/DZ, les membres du SGI. Les membres de la communauté universitaire impliqués dans la formation des futurs enseignants, y compris ceux des différentes filières en didactique. |
| 202002237 | Université d'été du CIFEN - ULiège : Le maitre de stage dans la RFIE - La collaboration au service de l'accompagnement de stage | Enseignants - Formateurs d’enseignants - Membres du personnel de l’enseignement (Secondaire, supérieur et autres niveaux) - Conseillers pédagogiques - Membres du Service général de l’Inspection |
| 203002201 | CEB et CE1D en sciences : exploiter les épreuves externes au bénéfice de mes pratiques ! | Instituteur-trice au niveau de l'enseignement fondamental ordinaire; enseignant-e en éveil scientifique en 1ère et/ou 2ème année du secondaire ordinaire |
| 203002202 | CEB et CE1D en mathématiques : des outils à exploiter au bénéfice de mes pratiques. | Instituteur-trice primaire de l'enseignement fondamental ordinaire; enseignant-e de mathématique en 1ère et/ou 2ème année du secondaire ordinaire |
| 203002203 | CEB et CE1D en français : des outils à exploiter au bénéfice de mes pratiques | Instituteur-trice primaire de l'enseignement fondamental ordinaire; enseignant-e de française en 1ère et/ou 2ème année du secondaire ordinaire |
| 205002201 | Le numérique peut-il soutenir l'inclusion dans l'enseignement ? | Enseignant-e-s de l’enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé |
| 205002202 | Découvrir et utiliser des outils numériques au service de ma pratique pédagogique pour faciliter la différenciation et la remédiation en maths (enseignement secondaire). | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 205002203 | Réaliser toutes sortes d'expériences de physique avec un smartphone | Enseignant-e en sciences (surtout physique, mais des applications sont possibles en math et informatique) de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 205002204 | Découverte de la pensée informatique pour les plus petits avec un robot pédagogique (M1 à P2, français, sciences et visées transversales) | Instituteur-trice de M1 à P2 de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 205002205 | Comment choisir et intégrer des outils numériques pour pratiquer les compétences productives en langues modernes ? | Professeur-e de langues modernes de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 205002206 | Comment intégrer la tablette à ma pratique pédagogique en éducation physique ? Outils, applications, ressources et astuces pour faciliter les pratiques de l'enseignant. | Professeur d'éducation physique de l'enseignement secondaire ou fondamental, ordinaire ou spécialisé |
| 205002207 | Le numérique, ça vous branche ? Connectées ou déconnectées, des activités pour vous lancer dans les codes et les algorithmes, au service des compétences du 21è siècle. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire inférieur, ordinaire ou spécialisé |
| 205002209 | Réaliser des expériences de sciences et rendre les applications plus ludiques et efficaces à l'aide de cartes programmables. | Enseignant-e de l'enseignement secondaire ordinaire (général, transition, qualification). |
| 205002210 | Initiation pour tous à la logique de programmation à travers des outils ludiques et intuitifs (robots, scratch, arduino-grove) pour stimuler de nouvelles postures en classe et enrichir le cours d'éducation par la technologie. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire P4-P5-P6;Pprofesseur de sciences et de technologie du 1er degré de l'enseignement ordinaire. |
| 205002211 | Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique au cours de langues ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 205002213 | Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en mathématique afin de différencier les apprentissages et de faire de la remédiation immédiate en appliquant la classe inversée? | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire. Equipe éducative de l'enseignement spécialisé y compris les membres des pôles territoriaux. |
| 205002214 | "Et si nous faisions des robots nos alliés ? Renforcer les compétences scientifiques, techniques, créatives et mathématiques (Science, Technology, Engineering,Art, Mathematics) grâce à la robotique pédagogique. " | Enseignant-e de la 4è primaire à la 2è secondaire (ordinaire ou spécialisé) |
| 205002216 | Focus sur l'enseignement/apprentissage des maths et sciences enrichi grâce aux outils numériques | Enseignant-e du secondaire ordinaire en sciences et mathématiques. |
| 205002217 | Exploitation didactique du Tableau Blanc Interactif (TBI) au cours de langues modernes. | Professeur-e de langues modernes aux 2e et 3e degrés de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 205002218 | Reprogrammez votre classe ? Renforcer l'apprentissage dans les domaines mathématiques grâce aux différents logiciels de programmation par blocs. | Enseignant-e dans l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire. Equipe éducative de l'enseignement spécialisé y compris les membres des pôles territoriaux. |
| 205002220 | Les TICe à la rescousse ! La schématisation pour faciliter la compréhension du cours de sciences. | Professeur-e de sciences de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 205002221 | Les nouvelles technologies en mouvement. Quel est leur intérêt dans l'apprentissage des langues? Pourquoi et comment choisir et intégrer des outils numériques à ma pratique pédagogique en langues modernes ? Module de base. Formation spécifique pour les maitres de seconde langue. | Maître de seconde langue de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 205002222 | Les nouvelles technologies en mouvement. Quel est leur intérêt dans l'apprentissage des langues? Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en langues modernes ? Module d'approfondissement. Formation spécifique pour les maitres de seconde langue. | Maître de seconde langue de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 205002224 | Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en mathématique? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 205002225 | Les nouvelles technologies en mouvement. Quel est leur intérêt dans l'apprentissage des langues? Pourquoi et comment choisir et intégrer des outils numériques à ma pratique pédagogique en langues modernes ? Journée d'échange de pratiques. Formation spécifique pour les maitres de seconde langue ayant suivi les deux formations numériques de base et d'approfondissement | Maitre de seconde langue et professeurs de langues dans le fondamental ordinaire |
| 205002226 | Comment choisir et intégrer les outils numériques à ma pratique pédagogique en Langues modernes? | Professeur-e de langues modernes de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 205002227 | S'amuser, manipuler, agir avec les technologies ou apprendre des savoirs et contenus technologiques. | Enseignants du fondamental |
| 205102202 | Mener un projet de robotique pédagogique au service des STEM | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 205102203 | Comment dynamiser ses enseignements via des outils numériques ? (TBI, BYOD et applications en lien avec l'enseignement) | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire ; Équipe éducative de l'enseignement spécialisé, y compris les membres des pôles territoriaux. |
| 205102204 | Rendre mes leçons ludiques et interactives grâce au numérique, c'est facile ! | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 205102205 | Créer une banque de ressources numériques au bénéfice des apprentissages | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 205102206 | Éducation par le numérique : initiation aux STEM (Sciences, Technologie, Ingénierie, Mathématiques) | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ordinaire ; Professeur-e de l’enseignement secondaire ordinaire chargé·e du cours de sciences, technologie, informatique et/ou mathématiques |
| 205102207 | Créer des escape Game numériques au service des apprentissages | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 205102208 | Utiliser les tablettes dans l'enseignement fondamental au service des apprentissages | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 205102209 | Education au numérique : L'apprentissage au numérique | Les enseignants du primaire; Directions du fondamental |
| 205102210 | School Education Transformation & Technology (SETT) | Enseignants et futurs enseignants Directeurs d’école Inspecteurs de l’enseignement Accompagnateurs – acteurs éducatifs Conseillers technico-pédagogiques (numériques) Responsables administratifs et techniques Pédagogues – Logopèdes - Psychologues Acteurs périphériques de l’enseignement (asbl – fédérations – associations) Fonctionnaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles |
| 206102201 | Construire des stratégies de lecture : apprendre à comprendre | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire (P3 à P6) et du 1er degré du secondaire ordinaire |
| 208102201 | Comment aider mes élèves à mieux communiquer oralement ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 209102201 | L'enseignement par immersion linguistique « EMILE » : approche théorique (définition et cadre légal), pratique (méthodologie et didactique des disciplines), bilan et résultats d'expériences. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 209202201 | Enseignement d'une matière intégré en langue étrangère (EMILE) et éducation bilingue | Enseignants de l'enseignement secondaire ou fondamentl ordinaire référents des apprentissages en immersion linguistique, formateurs d’enseignants, coordonnateurs, conseillers pédagogiques, inspecteurs de l’enseignement. |
| 210102201 | Enseigner le français, langue de scolarisation | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 210102202 | Français langue d'apprentissage (FLA) et de scolarisation : travailler en groupes de besoins. | Enseignant-e du fondamental ordinaire (maternel et primaire). |
| 210102203 | Enseigner le français langue de scolarisation à des élèves allophones | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire ou secondaire spécialisé |
| 210102204 | Français langue d'apprentissage (FLA) et de scolarisation : travailler en groupes de besoins | Enseignant-e du secondaire ordinaire |
| 210102205 | Aider mes élèves à maîtriser la langue d'enseignement | Membre du personnel et direction de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 210102206 | Aider mes élèves à maitriser la langue d'enseignement (session en distanciel) | Membre du personnel et direction de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 210102207 | Différenciation et langue de scolarisation : lever les malentendus pour améliorer les apprentissages et proposer des pistes d'actions concrètes | Les enseignants de l’enseignement fondamental et secondaire, toutes disciplines confondues |
| 210502301 | Communication, assertivité et négociation dans ses pratiques d'accompagnant. | Agent PMS |
| 210802301 | Protection et prévention de la maltraitance des enfants | La formation vise à former les membres du système éducatif (direction, enseignant, éducateur, cpms) à la protection et la prévention de la maltraitance des enfants. |
| 212502201 | Articuler le silence | Les membres du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé |
| 212502202 | Dehors/dedans - glaner, dessiner, transformer… | Membres du personnel du fondamental et du secondaire, ordinaire et spécialisé |
| 212502203 | Du souffle au mouvement | Les membres du personnel du fondamental et du secondaire, ordinaire et spécialisé |
| 212502204 | Le Clown, l'éveil du jeu | Membres du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé |
| 212502205 | Les arts de la parole, un levier pour la citoyenneté mondiale | Enseignant-e ou éducateur-trice amené-e à faire des animations dans des groupes -classes de l'enseignement primaire (P4, P5 et P6) |
| 212502206 | Education artistique - Faire du théâtre avec mes élèves...Je me lance! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 212502207 | Pratiquer l'art dramatique dans l'enseignement fondamental | Instituteur-trice primaire de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 212502208 | La musique dans tous ses états : exploitations vivantes et méthodologiques d'outils musicaux variés et à portée de tous | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire (niveau maternel ou primaire) |
| 212502209 | Fabriquer et manipuler ma marionnette à sac au cœur d'un projet artistique inclusif et motivant. | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ordinaire, fondamental spécialisé et secondaire spécialisé ; Enseignant-e aux 1er et 2e degrés de l'enseignement secondaire ordinaire chargé du cours de français, de cours philosophiques, de langues, d'éducation musicale ou plastique |
| 212502210 | Education artistique - Booster ma créativité en arts plastiques : activités pratiques et transférables | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ou secondaire spécialisé (Types 1, 3, 5 ou 8) |
| 212502211 | Pratiquer l'éducation artistique sans être artiste dans l'enseignement fondamental - Eveil des sens par le travail avec les matières : la terre, les papiers, le plâtre, les couleurs | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 212502212 | Pourquoi et comment accompagner ses élèves dans la découverte et la pratique des arts de la scène ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 212502213 | En solo, en duo ou ensemble, jouons, en 2 et 3 D, avec les matières et techniques des arts plastiques pour rencontrer autrement oeuvres et artistes. | Enseignant-e de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 212502214 | Education artistique - Découvrir, adapter et créer des activités d'arts plastiques | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 212502215 | Créations, improvisations et activités musicales avec objets sonores | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 212502216 | Ecriture, parole et corps : déconstruire les stéréotypes autour de la migration par une pratique artistique | Enseignant-e ou éducateur-trice pratiquant dans des classes de l'enseignement secondaire. Cours d'arts d'expression, français, histoire, géographie, philosophie, citoyenneté, enseignants pratiquant la pédagogie de projet. Enseignants en partenariat avec des artistes, des académies... |
| 212502217 | Création d'un livre d'artiste avec le « Kasala », art de la célébration poétique d'auto louange, et de la peinture végétale à base d'éléments naturels pour l'enseignement fondamental ordinaire et spécialisé | Instituteur-trice primaire de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 212502218 | Education artistique - Tous au Théâtre ! Et avant ? Et après ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 212502219 | Pratiquer l'éducation musicale à l'école : approche ludique, intuitive et sensorielle | Enseignant-e de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 212502220 | Éducation musicale - Faire de la musique en classe sans être musicien | Instituteur-trice de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 212502221 | La musique pour les enfants en classes maternelles | Instituteur-trice maternel-le et puériculteur-trice dans l'enseignement fondamental ordinaire |
| 212502222 | Musique : art vivant à l'école et soutien aux autres disciplines | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 212502223 | Pratiquer l'éducation artistique sans être artiste dans l'enseignement secondaire spécialisé - Eveil des sens par le travail avec les matières : la terre, les papiers, le plâtre, les couleurs | Membre du personnel de l'enseignement secondaire spécialisé (formes 1, 2 et 3) |
| 212502224 | Education musicale - Comment apprendre les bases de la guitare et comment l'utiliser pour rendre l'activité musicale plus dynamique et vivante à l'école maternelle ? | Instituteur-trice maternel-le de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 212502225 | Education musicale - La voix, le chant, le corps, l'être | Enseignant-e de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 212502226 | Danse à l'Ecole : partir à la découverte des fascias comme support à la créativité et à la danse | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 212502227 | Art à l'École : chants et mouvements, d'une colline à l'autre… | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 212502228 | Art à l'École : Je eux danse dans ce dessin | Enseignant-e de l'enseignement fondamental ordinaire, fondamental spécialisé et secondaire spécialisé ; Professeur-re de CT et PP dans le secteur Services aux personnes (option : puériculture). |
| 212502229 | Mise en œuvre de l'ECA dans le cadre du PECA | Les acteurs de l'enseignement fondamental |
| 212502230 | Le musée comme outil d'apprentissage | Les MDP, les puéricultrices et les éducateurs du fondamental, ordinaire et spécialisé |
| 213102201 | Favoriser les apprentissages à l'école maternelle | Instituteur-trice maternel-le, psychomotricien-ne ou direction de l'enseignement fondamental ordinaire ; Agent-e PMS ou instituteur primaire P1/P2 peuvent s'inscrire à condition d'accompagner un-e collègue instituteur-trice maternel. (Les agents PMS seuls seront refusés). |
| 213202201 | Je ne comprends pas pourquoi il éprouve autant de difficultés en math Pistes théoriques, méthodologiques et pratiques. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 213302201 | Développer le langage oral et écrit dès l'école maternelle pour que les élèves rentrent gagnants dans l'apprentissage de la lecture | Instituteur-trice maternel-le, puériculteur-trice, psychomotricien-ne ou direction d'établissement de l'enseignement fondamental ordinaire Les instituteur-trices du primaire ou Agent-e PMS peuvent s'inscrire à condition d'accompagner un-e collègue instituteur-trice maternel. Les instituteur-trices du primaire (ordinaire et spécialisé) dont les élèves sont des non-lecteurs peuvent s'inscrire sans condition. ; (les agents PMS s'inscrivant seuls seront refusés) |
| 214002201 | Exploiter les erreurs des élèves dans les processus d'apprentissage : les anticiper et y remédier | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire |
| 214002202 | Exploiter les erreurs des élèves dans les processus d'apprentissage : les anticiper et y remédier dans l'enseignement secondaire inférieur et dans l'enseignement fondamental primaire. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 214002203 | Les difficultés des élèves en cours d'apprentissage : les anticiper et y remédier par des techniques adaptées à l'enseignement spécialisé : mini-tennis et judo handisport. | Maître ou professeur-e d'éducation physique de l'enseignement fondamental ou secondaire spécialisé |
| 214002204 | Exploiter les erreurs des élèves dans les processus d'acquisition de la compétence de version : les anticiper et y remédier. | Professeur-e de langues anciennes de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 215002201 | L'évaluation, un outil clé au quotidien ! | Professeur-e de l'enseignement secondaire ordinaire (1ère à 3e secondaire) et professeur-e du technique de qualification/professionnel. |
| 215002202 | Évaluer pour enseigner dans l'enseignement primaire et secondaire inférieur | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 215002203 | Évaluer, ça pourrait (re) devenir passionnant ? Et si nos pratiques d'évaluation individuelles, collectives, hiérarchiques ou entre pairs, soutenaient véritablement l'envie et les moyens d'apprendre ? | Enseignant-e de l'enseignement ordinaire en p5 et P6 ainsi qu'au 1er degré du secondaire. |
| 215002204 | Evaluer pour enseigner | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 215002205 | Intégrer l'évaluation formative à la séquence d'apprentissage | Enseignants du primaire, ordinaire et spécialisé |
| 215002206 | Observer et évaluer autrement pour prévenir l'échec scolaire . | Enseignants du fondamental |
| 216002201 | Partageons nos pratiques pédagogiques et collaboratives mises en place avec des élèves DYS- | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 216002202 | Partageons des pratiques d'évaluations différenciées pour des élèves à besoins spécifiques | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 216002203 | Partager les pratiques TEACCH mises en place avec des élèves porteurs d'autisme. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé qui travaille déjà avec des élèves avec autisme selon le modèle TEACCH |
| 217002201 | Le nouveau Parcours d'Enseignement Qualifiant - PEQ - en tant que démarche collective | Professeur-e de CT et PP ou de CG de l'enseignement secondaire de qualification, dans les (futures) options du PEQ ; Chefs de travaux ; Chefs d'atelier. De préférence en équipe CA, CT, PP, CG. |
| 217502201 | Apprendre aux élèves à communiquer le résultat de leurs travaux dans la perspective de la présentation des épreuves de qualification dans le nouveau Parcours d'Enseignement Qualifiant (PEQ) | Professeur de CG ou de CT et PP aux 2e et 3e degrés de l'enseignement secondaire de qualification |
| 217602201 | Les apprentissages de l'élève dans l'enseignement qualifiant : comment articuler de façon cohérente les cours généraux et les cours techniques et de pratique professionnelle ? | Professeur-e de CG et de CT et PP aux 2ème et 3ème degrés de l'enseignement secondaire de qualification et des CEFA (équipe complète CG/CT-PP) |
| 218002201 | De l'intégration vers l'inclusion : quel cheminement ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 219002202 | Pédagogie adaptée aux élèves atteints de troubles du spectre autistique | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé |
| 219002203 | Pédagogie adaptée aux élèves porteurs d'autisme : compréhension des troubles majeurs et synthèse des stratégies éducatives actuelles. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé |
| 219102201 | Formation à la méthode TEACCH : théorie et pratique | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé |
| 220002201 | Apprenons aux élèves à réfléchir et à s'exprimer pour un débat paisible | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 220002202 | Les Rencontres philo : une journée de sensibilisation aux nouvelles pratiques philo | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 220002203 | Formation à l'animation de discussions philosophiques | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 220002204 | Apprendre à philosopher avec les élèves sur les matières enseignées | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 220002205 | Grâce à des dispositifs de controverse entre opinions personnelles, construisons des outils pour renforcer l'objectivité et construire le vivre-ensemble avec les élèves | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 220002206 | Comment animer des ateliers philo avec des adolescents. Nouvelles Pratiques Philosophiques: café philo et discussion à visée philosophique. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 220002207 | Comment mener un dialogue socratique avec les élèves des 2ème et 3e degré secondaire ? | Professeur-e aux 2ème et 3ème degré du secondaire ordinaire |
| 220002208 | Comment animer des ateliers qui croisent la philo et l'art avec des enfants et des adolescents? | Enseignant-e au niveau fondamental ou secondaire inférieur de l'enseignement ordinaire. |
| 220002209 | Philosophie pour enfants : jouer avec les habiletés de penser | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou du 1er degré du secondaire ordinaire |
| 220002210 | L'art de questionner des propos 'radicalisés'. Des exercices pour établir une culture de la nuance et du dialogue dans la classe. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 221002201 | Accueil et inclusion des élèves primo-arrivants : les défis de l'immersion | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 221002202 | Intégration des élèves primo-arrivants dans le groupe classe : conditions et approches permettant leurs socialisation et apprentissages | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 221002203 | Adolescents, allophones et analphabètes: quelle place à l'école? Jalons et pistes en formation humaine pour un travail d'alphabétisation progressive. | Notre formation est à destination des : -professeurs de français, -professeurs de FLE et/ou alpha -professeurs en DASPA du secondaire ordinaire ou spécialisé. |
| 224002201 | Mes élèves du secondaire : tous capables ...tous différents ... | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 226002201 | Régulation des comportements difficiles. Décoder le sens des comportements difficiles pour les prévenir et mieux y faire face. | Instituteurs-trices de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, enseignant-e-s au secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 226002202 | Prévenir et/ou gérer les comportements difficiles dans ma classe | Instituteurs-trices de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, enseignant-e-s au secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 226002203 | Régulation des comportements difficiles (incivilité, conflit, violence,) | Instituteurs-trices de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, enseignant-e-s au secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 226002204 | Comportements difficiles et/ou violents des jeunes: mieux comprendre et (ré)agir de façon adéquate. | Instituteurs-trices de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, enseignant-e-s au secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 226002205 | GESTION EMOTIONNELLE ET RELATIONNELLE DES COMPORTEMENTS DIFFICILES | Enseignant-e du fondamental et secondaire ordinaire. |
| 226002206 | Régulation des comportements difficiles - La gestion des troubles du comportement (Approche Fonctionnelle et Intervention Positive) chez les personnes avec déficience intellectuelle modérée à sévère et/ou trouble du spectre de l'autisme. | Membre du personnel de l'enseignement de Type 2 et de l'enseignement adapté aux élèves avec autisme |
| 226002207 | Prévenir et gérer les comportements difficiles dans ma classe | Enseignant-e-s au secondaire ordinaire |
| 226002208 | Stratégies pour prévenir les comportements difficiles. | Instituteurs-trices de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, enseignant-e-s au secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 226002209 | Prévenir et gérer les comportements difficiles dans ma classe. | Instituteurs-trices de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, enseignant-e-s au secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 226002210 | Programme de développement des habiletés sociales "Graines de médiateurs", en maternelle | Instituteurs-trices de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, enseignant-e-s au secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 226002211 | Face aux comportements difficiles en classe. | Instituteurs-trices de l'enseignement ordinaire ou spécialisé, enseignant-e-s au secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 226002212 | Graines de médiateurs - Accompagner les enfants dans l'apprentissage de la gestion positive des conflits, approfondissement | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire dont l'établissement scolaire a bénéficié et bénéficie du programme de formation de développement d'habiletés sociales "Graines de médiateurs - Médiations par les pairs" |
| 227002201 | Les mesures d'isolement et de contention pour protéger l'élève dans l'enseignement spécialisé | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé |
| 228002201 | Dynamiques de groupe au sein d'une classe | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et spécialisé |
| 228002202 | Enseigner autrement : la gestion du groupe-classe par la mise en place de nouvelles dynamiques privilégiant les pratiques collaboratives. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 228002203 | Dynamique de groupe au sein de la classe : travailler en groupe dans sa classe selon les principes de la pédagogie active. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 228002204 | Dynamique de groupe au sein d'une classe | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 228002205 | Dynamique de groupe au sein de la classe : travailler en groupe dans sa classe selon les principes de la pédagogie active. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 229202201 | Cours de didactique du néerlandais langue étrangère 3 jours | Le programme convient aux enseignants débutants et expérimentés, quelle que soit leur langue maternelle : enseignants de néerlandais de tous les réseaux du primaire, du secondaire et de l'enseignement aux adultes des communautés française et germanophone, de Rhénanie du Nord-Westphalie, de Basse-Saxe, des Hauts-de-France et des îles des Caraïbes. |
| 229202202 | Cours de didactique du néerlandais langue étrangère 5 jours | Tous les enseignants de néerlandais langue étrangère. |
| 229202204 | 48e Congrès de la Société Belge des Professeurs de Mathématique d'expression française - Grandir avec les maths | Enseignant(e)s du fondamental et du secondaire, ordinaire et spécialisé et du supérieur. Étudiants en formation pédagogique. |
| 230102301 | Clicksafe: sécurité en ligne, les jeunes et l'internet, les phénomènes de l'internet et élaboration d'une politique sur les phénomènes en ligne | Agent PMS |
| 230302301 | Comment développer l'intelligence émotionnelle et relationnelle des élèves pour un meilleur climat de classe, de meilleurs apprentissages et des enfants bien dans leur peau et bien dans leurs relations. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 240202302 | Gestion du stress professionnel: En route, en cheminement, vers un mieux-être ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 240202304 | Comprendre son stress et mieux le maîtriser : des outils concrets et adaptés à ma pratique professionnelle | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 250002138 | 47e congrès de la Société Belge des Professeurs de Mathématique d'expression française – Maths en images, image des maths | Enseignants du fondamental et du secondaire, ordinaire et spécialisé, et du supérieur ainsi que les étudiants en formation pédagogique. |
| 250002139 | 60 nuances de sciences, le plaisir des sciences - 60ème Congrès des Professeurs de Sciences | Membre du personnel de l'enseignement secondaire qui enseigne, ou est susceptible d'enseigner une des disciplines suivantes : biologie, chimie, éducation scientifique, étude du milieu, éveil scientifique, géographie, technologie, physique; Membre du personnel de l'enseignement fondamental |
| 250002201 | Out of the Books Festival – 4e édition | Les membres du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé; Les membres du personnel des CPMS |
| 250002202 | 16e festival Playful Science | Les MDP de l’enseignement ordinaire et spécialisé, fondamental et secondaire ( en particulier les professeurs de sciences) Les Inspecteurs sont également conviés. |
| 250002203 | L'agriculture biologique: principes de base et état des connaissances sur le maraichage diversifié en agriculture biologique | Professeur-e de CT et PP dans le secteur Agronomie (enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé) |
| 250002204 | La prise en soins non médicamenteuse de la douleur par des approches « douces » ou alternatives | Enseignant-e au 4ème degré paramédicale et 3 ème degré aide aux personnes et auxiliaires paramédicales, kinésithérapeutes |
| 250002205 | L'écriture manuscrite face au numérique. Qu'en penser ? Que faire ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 250002206 | La bourse et son fonctionnement. Quels sont les principes de base de fonctionnement de la bourse ? Quels sont les principaux produits d'investissement commercialisés en Belgique ? Quels produits d'investissement pour quel profil d'investisseur ? | Professeur-e de sciences économiques et sociales. |
| 250002207 | Sciences et sciences appliquées : Les biotechnologies dans le domaine de la santé et quelques applications récentes et spectaculaires de celles-ci. | Professeur-e de sciences de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé, souhaitant s'approprier des nouvelles connaissances en biotechnologies et mieux connaître leurs récentes applications dans le domaine de la Santé Professeur-e dans le secteur Sciences appliquées |
| 250002208 | Restons curieux. L'état des connaissances sur l'autodétermination (choix, projet personnel de l'élève en situation de handicap) | Enseignants du fondamental et du secondaire spécialisé, particulièrement ceux qui travaillent avec des élèves avec déficience intellectuelle légère à modérée. |
| 250002209 | Devenir dorsa-logique. Un dos pour durer | Professeur-e d'éducation physique, kinésithérapeutes, enseignants secondaire, spécialisé, fondamental |
| 250002210 | La gym à l'école : un nouveau souffle grâce au crossfit et au parkour ou comment combiner gym, haltères et cardio pour améliorer la condition physique et progresser dans les acrobaties urbaines. | Professeur-e d'éducation physique de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 250002211 | Le bio et l'alimentation durable dans l'enseignement, comment en parler, comment l'intégrer dans vos cours? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 250002212 | Comment améliorer la condition physique de nos élèves ? une alternative grâce à la Marche Nordique et à une batterie de tests pertinents et pédagogiques | Professeur-e d'éducation physique de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 250002213 | Restons curieux : La chimie organique : connaître et dépasser les préconceptions pour aborder la chimie organique autrement | Professeur-e de chimie au degré supérieur (DS) de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 250002214 | Restons curieux : L'état des connaissances sur la nutrition et de la diététique. Comment lire une étiquette et y repérer les allergènes potentiels ? | Professeur-e de CT et PP dans les secteurs Services aux personnes (ayant en charge le cours d'éducation nutritionnelle, puériculture, nutrition, diététique ou autre cours assimilé) ou Hôtellerie/Alimentation (ayant en charge des cours théoriques et pratiques), agent PMS intéressé par une remise à jour de connaissances dans un domaine en perpétuelle évolution |
| 250002215 | La transformation digitale de l'économie | Professeur de sciences économiques et sociales, professeur de comptabilité |
| 250002216 | Impro à l'école : comment arbitrer une joute ? et le fair-play ? Entre le cours de français et celui d'éducation physique, je développe mes compétences en expression... | Maître d'éducation physique et instituteur-trice de l'enseignement fondamental ordinaire ; Professeur-e d'éducation physique ou de français de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 250002217 | Unis pour le climat : clés pour comprendre les liens complexes entre notre mode de vie, la biodiversité et le climat | Enseignants en sciences, géographie et éducation à la philosophie et la citoyenneté. |
| 250002218 | La gym à l'école : un nouveau souffle grâce au parkour ou comment progresser de la roulade simple au salto par-dessus la barre fixe, de l'équilibre sur un banc vers l'audace des acrobaties urbaines. | Professeur-e d'éducation physique de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 250002219 | L'Acrogym en éducation physique : à la (re)découverte d'une discipline en pleine expansion ! | professeur d'éducation physique - secondaire ordinaire |
| 250002220 | Jeux d'opposition (judo-karaté), un plus pour s'affirmer et se (faire) respecter dans un groupe. NOUVEAU CONTENU ! | Maître ou professeur-e d'éducation physique de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 250002221 | Fatigue physique et mentale, charge de travail, charge mentale, charge émotionnelle : prendre soin de soi pour mieux prendre soin des autres? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 250002222 | Développer la coopération sociomotrice par le Basket-ball mais aussi changer ses repères avec 3 nouvelles disciplines : DBL Ball, Streetracket et Goubak. | Professeurs d'éducation physique de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 250002223 | Le Volley-ball à effectifs réduits : plus de contacts pour plus de progrès et de plaisir | Professeurs d'éducation physique de l'enseignement secondaire ordinaire, ainsi que de l'enseignement spécialisé à condition que les élèves concernés puissent maîtriser le maniement de ballons et les règles de base d'un sport collectif (compétence "coopération sociomotrice"). |
| 250002224 | La 33e édition du Festival International de Géographie de Saint-Dié consacré à la thématique : « déserts » (Pays invité : Portugal) | Professeur-e de géographie |
| 250002225 | Le défi de la Banque centrale : combattre l'inflation tout en stimulant la croissance | Enseignants du secondaire en économie |
| 250002226 | Imaginer l'institution éducative qui succédera à l'école | Ce colloque est accessible à tous les publics cibles de l’IFPC (tous les niveaux et toutes les formes d’enseignement, ainsi que les PMS). Il est également susceptible d’intéresser des cadres des systèmes scolaires belges et étrangers, ainsi que des scientifiques. Et puisque ce colloque entend replacer l’École dans l’ensemble des offres éducatives, scolaires ou non, il concerne également des acteurs non scolaires. L’objectif est donc d’accueillir un public mixte, afin de favoriser les échanges. |
| 250002227 | Conduite défensive et écologique de poids lourds | Professeurs des cours pratiques de conduite |
| 250002228 | 61ème Congrès des Professeurs de Sciences - «Jeux et enjeux» | Professeurs de sciences et de géographie. |
| 260002201 | En sciences appliquées, partons à la découverte des énergies renouvelables par des activités ludo-éducatives pour les élèves du troisième degré. | Professeur-e de sciences ou de CT et PP dans le secteur des sciences appliquées au 3e degré de l'enseignement secondaire ordinaire (section de qualification) |
| 260002202 | Initiation au logiciel de DAO "Sketch-Up" | Enseignants de l'enseignement qualifiant, de l'enseignement de promotion sociale, de l'enseignement supérieur non universitaire |
| 260002203 | LEGO Spike - Apprendre à programmer en s'amusant | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002204 | Utiliser Teams et la suite Office 365, pour collaborer avec ses collègues, créer des contenus interactifs, animer une classe numérique et favoriser le travail à distance. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002205 | Comment établir une communication professionnelle dans le secteur du tourisme et s'en inspirer lors des EAC et des stages | Professeur-e de CT et PP du SO dans le secteur Economie (Options : Agent-e en accueil et tourisme, Technicien-ne commercial-e, Auxiliaire administratif-ve et d’accueil) |
| 260002206 | Art appliqués et histoire de l'art - Les clés pour enseigner la Couleur - Module 1 | Professeur-e dans le secteur Arts appliqués ou enseignant l'histoire de l'art dans l'enseignement secondaire ordinaire |
| 260002208 | Restons curieux. L'état des connaissances dans le secteur des services aux personnes sur une approche de la maltraitance de personnes fragilisées (démentes, porteuses d'une déficience intellectuelle,...) en milieu institutionnel (hôpital, maison de repos, centre d'hébergement,...) | Secteur "Services aux personnes ": aide-soignantes, puéricultrices, éducateurs,... |
| 260002209 | Petite enfance : les couches lavables, mieux les connaitre pour les employer efficacement | La formation peut s'ouvrir aux paramédicaux et toutes personnes enseignants à des futurs professionnels de l'enfance. |
| 260002210 | Les bases du métré et de la lecture de plans | Enseignants de l'enseignement qualifiant, de l'enseignement de promotion sociale, de l'enseignement supérieur non universitaire |
| 260002211 | Dynamiser l'interactivité de ses cours grâce aux outils TICE (exerciceurs, outils visuels, présentation dynamique, écriture collaborative...) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental, secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002212 | Comment adapter les savoir-être et savoir-faire en regard de l'approche culturelle des différentes clientèles touristiques | Professeur-e de CT et PP du SO dans le secteur Economie (Options : Agent-e en accueil et tourisme, Technicien-ne commercial-e, Auxiliaire administratif-ve et d'accueil) |
| 260002213 | Secteurs Arts appliqués et Construction - Initiation à la création et à la restauration des mosaïques | Professeurs de CT et PP dans les secteurs Arts appliqués (options : assistant en décoration, décorateur/décoratrice, assistant aux métiers de la publicité, assistant/assistante de décorateur d'ameublement, graveur/ciseleur, étalagiste) et Construction (options : tailleur de pierre/marbrier, carreleur, maçon, paveur, dessinateur en construction, peintre, ouvrier en rénovation, restauration et conservation du bâtiment) ; Professeur-e de CG en éducation artistique, éducation par la technologie |
| 260002214 | Technologie des véhicules hybrides et électriques, technologie des bornes de recharge. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002215 | Programmation des API SIEMENS S7-1500 sous TIA PORTAL (1ère partie) | Professeur de CT et de PP dans le secteur industrie (Options Electricien ou Mécanicien Automaticien, Technicien de Maintenance de Systèmes Automatisés Industriels) |
| 260002216 | Les technologies automobiles du futur : ADAS, véhicules autonomes et carburants alternatifs | Professeur-e de CT et PP dans le secteur Industrie (Option : Automobile) ; Professeur de sciences de l'enseignement secondaire de qualification |
| 260002217 | Conception 3D assistée par ordinateur, programme Solidworks | Professeur-e de CT et PP du SO dans le secteur Industrie (Options : Mécanique, Soudure) |
| 260002218 | Formation à distance : les outils et méthodes pour une recherche d'informations pertinente et l'organisation d'une veille efficace sur Internet. | La formation peut intéresser tous les enseignants du secondaire ordinaire ou spécialisé mais nous souhaitons plus particulièrement nous adresser aux enseignants du secondaire technique et professionnel visés par l'Accord de Coopération. Elle pourrait par contre intéresser tous les secteurs car la recherche d'informations sur Internet est une compétence utile à tous les secteurs. |
| 260002219 | Arts appliqués et construction. Introduction au vitrail : découverte d'une technique ancienne. Formes, lumières, couleurs dans le bâti ancien et contemporain. | Professeur-e de CT et PP dans les secteurs Arts appliqués (options : assistant en décoration, graveur/ciseleur, bijoutier-ère/joaillier-ère, décorateur-trice, assistant aux métiers de la publicité, assistant-e de décorateur d'ameublement), Construction (options : vitrier, dessinateur en construction, ouvrier en rénovation, restauration et conservation du bâtiment ) et Industrie (option : horloger, ferronnier); Professeur-e de CG en éducation artistique, éducation par la technologie |
| 260002220 | Conception 3D assistée par ordinateur, programme Solidworks Mécanique Avancée | Professeur-e de CT et PP du SO dans le secteur Industrie |
| 260002221 | Découvrir et exploiter le potentiel des logiciels de Tableau Blanc Interactif (TBI) : Activinspire, Smart Notebook & Open Board. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002222 | Trucs et astuces pour travailler la représentation du secteur du tourisme, institutions publiques et privées | Professeur-e de CT et PP du SO dans le secteur Economie (Options : Agent-e en accueil et tourisme, Technicien-ne commercial-e, Auxiliaire administratif-ve et d'accueil) |
| 260002223 | Utilisation du logiciel de CAO 3D "Cadwork" pour la Construction bois (charpenterie, ossature, ...). | Professeur·e de CT et PP du SO dans le secteur Construction, filière bois (Options : TQ Techn. des industries du bois, P Menuisier·ère) - Professeur·e de CT et PP dans l'enseignement spécialisé : finalités Menuiserie et Menuiserie-Charpenterie) |
| 260002224 | Programmation des API SIEMENS S7-1500 sous TIA PORTAL (2ème partie) : à partir des terminaux à écran tactile (HMI) Siemens TP 700 avec Win CC advanced V12 et pilotage des variateurs SINAMIC G120 (2ème partie) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002225 | Concevoir des activités culturelles numériques pour soutenir la créativité, la collaboration et la motivation de ses élèves. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002226 | L'implantation d'un bâtiment | Professeurs de cours techniques et de pratique professionnelle du secteur construction, de l'enseignement qualifiant, de l'enseignement de promotion sociale, de l'enseignement supérieur non universitaire. |
| 260002227 | Variateur de fréquence | 3ème Degré enseignement qualifiant : Électricien automaticien (5-6 TQ) Mécanicien automaticien (5-6 TQ) Mécanicien d'entretien (5-6 P) Technicien de maintenance de systèmes automatisés industriels (7 TQ) Maintenances d'équipements techniques (7 P complémentaires) |
| 260002228 | Concevoir et animer un blog pédagogique afin de développer la collaboration des élèves et leur regard réflexif sur leurs apprentissages. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002229 | Approche de la Certification CertIBEAU | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002230 | S'initier à la programmation graphique (Scratch), à la robotique (BeeBot et Thymio) et à l'utilisation de cartes connectées (Micro:Bit) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002231 | Formation à l'utilisation au logiciel "Cabinet Vision'' pour l'agenceur d'intérieur | Professeur-e de CT et PP du SO dans le secteur Construction - filière bois (Options : TQ Techn. des industries du bois, P Menuisier/ère, P Ebéniste) |
| 260002232 | Formation à distance : optimiser sa recherche d'emploi sur Internet et améliorer son identité numérique. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002233 | Initiation à la gravure sur pierre. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002234 | Formation à distance : découvrir le potentiel du commerce en ligne et les différentes étapes essentielles pour mener à bien son projet. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002235 | Comment scénariser un Escape Game pédagogique dans un environnement numérique? Concepts et mise en oeuvre. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002236 | Connaissance Matériau Bois (CMB) - Spécificité du bois matériau - Durabilité, préservation et traitement du bois | Professeur·e de CT et PP du SO dans le secteur Construction, filière bois (Options : TQ Techn. des industries du bois, P Menuisier·ère) - Professeur·e de CT et PP dans l'enseignement spécialisé : finalités Menuiserie et Menuiserie-Charpenterie) |
| 260002237 | Organiser et donner vie à ses idées avec le Sketchnoting (facilitation visuelle). | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002238 | Scénariser son cours en vidéo pour la classe inversée. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002239 | Programmation des API Schneider M340 sous UNITY Pro (1ère partie) | Professeur-e de CT et de PP dans le secteur industrie (options: électricien automaticien, mécanicien automaticien, technicien de maintenance des systèmes automatisés industriels) |
| 260002240 | Utiliser Classroom et Suite Google Edu, pour collaborer avec ses collègues, créer des contenus interactifs, animer une classe numérique et favoriser le travail à distance. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002241 | Développer des contenus interactifs en soutien de parcours apprenants présentiels et à distance : Quizz, Genially, Padlet, H5P, etc. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002242 | Développer l'autonomie des élèves à besoins spécifiques grâce à l'iPad. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002243 | Programmation des API Schneider M340 et Prémium sous UNITY Pro (Partie 2) : Pilotage des variateurs par réseau CANOPEN et pilotage des TESYS U par logique câblée et CANOPEN | Professeur de CT et de PP dans le secteur Industrie (Options : Electricien ou Mécanicien Automaticien, Technicien de Maintenance de systèmes automatisés industriels). |
| 260002244 | Initiation au logiciel REVIT dans le cadre du BIM. | Professeur-e de CT et PP du SO dans le secteur Construction, filière bois (Options : TQ Techn. des industries du bois, P Menuisier-ère) |
| 260002245 | Créer son podcast ou son émission radio de classe. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002246 | Littératie vidéoludique : éduquer aux et par les jeux vidéo en contexte scolaire. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002247 | Réseau et bus de terrain industriels Schneider | Professeur de CT et PP dans le secteur Industrie |
| 260002248 | Intégrer les iPAD dans les apprentissages pour amener des plus-values pédagogiques. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002249 | Robotique (initiation) | Professeur-e de CT et PP dans le secteur Industrie (Options : Electricien-ne ou mécanicien-ne automaticien-ne, Technicien-ne de maintenance des systèmes automatisés industriels) |
| 260002250 | Formation à l'utilisation du logiciel FAO "AlphaCam" en lien avec le centre d'usinage CNC 5axes (niveau débutant) | Professeur-e de CT et PP du SO dans le secteur Construction, filière bois (Options : TQ Techn. des industries du bois, P Menuisier-ère) |
| 260002251 | UAA - Usiner sur machine à commande numérique (CNC) : Réaliser un limon d'escalier (Menuisier) | Professeur-e de CT et PP du SO dans le secteur Construction, filière bois (Options : TQ Techn. des industries du bois, P Menuisier-ère) |
| 260002252 | Formation à l'utilisation du logiciel "TopStair" pour la conception et fabrication d'escaliers. | Professeur·e de CT et PP du SO dans le secteur Construction, filière bois (Options : TQ Techn. des industries du bois, P Menuisier·ère) - Professeur·e de CT et PP dans l'enseignement spécialisé : finalités Menuiserie et Menuiserie-Charpenterie) |
| 260002253 | UAA - Usiner sur machine à commande numérique (CNC) : Réaliser un caisson de meuble et sa porte (Agenceur) | Professeur·e de CT et PP du SO dans le secteur Construction, filière bois (Options : TQ Techn. des industries du bois, P Menuisier·ère) - Professeur·e de CT et PP dans l'enseignement spécialisé : finalités Menuiserie et Menuiserie-Charpenterie) |
| 260002254 | Connaissance Produits Bois (CPB) - Les applications Parquets et Bardages. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002255 | L'histoire du verre et son utilisation dans les métiers de la menuiserie | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002256 | Les enjeux d'une gestion durable de la forêt | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002257 | Techniques de régénération forestière | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002258 | Séance d'information et de préparation au passage d'UAA pour les étudiants | Offre uniquement proposée aux écoles concernées par l'évaluation d'UAA en Centre de compétence. |
| 260002259 | UAA - Usiner sur machine à commande numérique (CNC) : Réaliser une porte intérieure et son huisserie (Menuisier) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002260 | UAA - Usiner sur machine à commande numérique (CNC) : Réaliser un tréteau (Charpentier) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 260002261 | Législation des produits phytopharmaceutiques et produits biocides | Professeurs de l'enseignement secondaire, ordinaire et spécialisé et de l'enseignement supérieur du secteur agronomique. |
| 260002262 | Comment gérer les substances dangereuses à l'école ? | Les enseignants de sciences, les conseillers en prévention, les chefs d’ateliers et chefs des travaux, les gestionnaires d’établissement. |
| 261002201 | L'ordinateur, Internet et moi ! » identifier des pistes pour construire un dispositif pédagogique visant les compétences numériques des P3-P4 | Enseignant-e au niveau fondamental ordinaire |
| 265002201 | La démarche clinique... une méthode efficace afin de réaliser une prise en charge singulière de son patient | Membre du personnel du 4ème degré de l’enseignement professionnel secondaire complémentaire, section soins infirmiers |
| 265002202 | L'état des connaissances et techniques spécifiques pour une approche de la maltraitance de personnes fragilisées (démentes, porteuses d'une déficience intellectuelle,...) en milieu institutionnel (hôpital, maison de repos, centre d'hébergement,...) | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 265002203 | Les mannequins interactifs et la simulation en santé : outils d'acquisition de compétences infirmières | Membre du personnel du 4ème degré de l’enseignement professionnel secondaire complémentaire, section soins infirmiers |
| 265002204 | Premiers intervenants en situation de catastrophe : quelles sont les actions propres à l'infirmier ? | Membre du personnel du 4ème degré de l'enseignement professionnel secondaire complémentaire, section soins infirmiers |
| 265002205 | Le secret professionnel au regard des notions de morale, éthique et déontologie dans son application quotidienne par le personnel paramédical. | Membre du personnel du 4ème degré de l’enseignement professionnel secondaire complémentaire, section soins infirmiers |
| 265002206 | L'Evidence-based Nursing au service de la pratique infirmière | Membre du personnel du 4ème degré de l’enseignement professionnel secondaire complémentaire, section soins infirmiers |
| 270102301 | "La santé mentale des ados : des clés pour comprendre et agir à l'école" | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire; Agent PMS Le but de la formation est de faire se rencontrer et échanger des agents des CPMS et des membres des équipes éducatives (enseignants, éducateurs...) |
| 270102302 | Comment améliorer la santé mentale de l'enfant pour faciliter son accrochage scolaire ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé, Agent PMS |
| 270202201 | Formation dans un CTA : Secteur Arts appliqués - Découvrir et aborder l'impression 3D pour s'approprier les outils du CTA | Professeur-e dans le secteur Arts appliquées (Options : 5-6 TTr Arts, 5-6 TQ Arts plastiques, 5-6 TQ Technicien(ne) en infographie, 5-6 TQ Art et structure de l'habitat, 5-6 P Assistant(e) en décoration, 5-6 P Bijoutier(ère)-joaillier(ère), 7 TQ Complément en techniques d'infographie, 7 TQ Technicien(ne) en image de synthèse, 7 P Complément en joaillerie-sertissure) |
| 270202202 | Formation dans un CTA : Secteurs Construction et Industrie - Le travail de la tôle : découpe par eau | Professeur-e de CT et PP dans les secteurs Industrie (Options : métallier·ère/soudeur·se, électricien·ne automaticien·ne, électromécanicien·ne) et Construction (Options : maçon·ne carreleur·se) |
| 270202203 | Formation dans un CTA : Secteur Industrie - Présentation et expérimentation des bases fondamentales de l'électrotechnique, de l'électronique de puissance et de l'automation | Professeur-e dans le secteur Industrie (Options : TQ Électricien·ne automaticien·ne, TQ Mécanicien·ne automaticien·ne, P Électricien·ne installateur·trice monteur·se, TQ Maintenance de système automatisés industriels, TP Maintenance d'équipements techniques, TTr - Scientifique industrielle électromécanique) |
| 270202204 | Formation dans un CTA : Secteur Industrie - Fraisage FANUC : Programmation et utilisation de machines à commandes numériques utilisant la langage Fanuc. | Professeur-e de CT et PP, aux 2e et 3e degrés, dans le secteur Industrie |
| 270202205 | Formation dans un CTA : Secteur Arts appliqués - Découvrir et aborder la découpe numérique pour s'approprier les outils du CTA | Professeur-e dans le secteur Arts appliquées (Options : 5-6 TTr Arts, 5-6 TTr Arts graphiques, 5-6 TQ Arts plastiques, 5-6 TQ Technicien-ne en infographie, 5-6 TQ Art et structure de l'habitat, 5-6 P Assistant-e en décoration, 5-6 P Assistant-e aux métiers de la publicité, 7 TQ Complément en techniques d'infographie, 7 P Étalagiste, 7 P Complément en techniques publicitaires, 7 P Complément en techniques spécialisées en décoration) |
| 270202206 | Formation dans un CTA : Secteur Industrie - Tournage Fanuc : programmation et utilisation de machines à commandes numériques utilisant le langage Fanuc | Professeur-e de CT et PP dans le secteur Industrie |
| 270202207 | Formation dans un CTA : Secteur Sciences appliquées et secteur Industrie - Application des principes de la dynamique des fluides et des caractéristiques des pompes centrifuges à l'étude d'un circuit hydraulique industriel | Professeur·e au 3e degré de l'enseignement secondaire ordinaire, dans le secteur Sciences Appliquées (Options : TTr Sciences Appliquées, TQ Technicien·ne chimiste, TQ Technicien·ne des industries agroalimentaires) ou dans le secteur Industrie (Options : TTr Scientifique industrielle : Électromécanique, TQ Mécanicien·ne automaticien·ne, TQ Électricien·ne automaticien·ne) |
| 270202208 | Formation dans un CTA : Secteur Hôtellerie/Alimentation - Initiation au chocolat et réalisation d'un menu complet à l'aide du Thermomix et du Pacojet | Professeur-e de CT et PP dans le secteur Hôtellerie/Alimentation |
| 270202209 | Formation dans un CTA : Secteur industrie - Initiation à la programmation sur automate Siemens S7-1500 et S7-300 sous TIA Portal V14 | Professeur-e au 2° et 3° degrés dans le secteur Industrie (Options : TTr Electromécanique, TQ Electricien·ne automaticien·ne, TQ Mécanicien·ne automaticien·ne, TQ Technicien·ne en maintenance de systèmes automatisés industriels - P Complément en maintenance d'équipements techniques) |
| 270202210 | Formation dans un CTA : Secteur Sciences appliquées - Entraînement à la vapeur : extraction d'huile essentielle d'agrumes | Professeur·e au 3e degré de l'enseignement secondaire ordinaire, dans le secteur Sciences Appliquées (Options : TTr Biotechnique, TTr Sciences Appliquées, TQ Technicien·ne chimiste, TQ Technicien·ne des industries agroalimentaires). |
| 270202211 | Formation dans un CTA : Secteur Industrie - Initiation à l'électropneumatique de base | Professeur-e au 2° et 3° degrés dans le secteur Industrie (Options : TTr Électromécanique, TQ Électricien·ne automaticien·ne, TQ Mécanicien·ne automaticien·ne, TQ Technicien·ne en maintenance de systèmes automatisés industriels - P Complément en maintenance d'équipements techniques) |
| 270202212 | Formation dans un CTA : Secteur Sciences appliquées - Application des principes de la Spectrométrie infrarouge par transformée de Fourier et de la GC-MS | Professeur·e au 3e degré de l'enseignement secondaire ordinaire, dans le secteur Sciences Appliquées (Options : TTr Biotechnique, TTr Sciences Appliquées, TQ Technicien·ne chimiste, TQ Technicien·ne des industries agroalimentaires). |
| 270202213 | Formation dans un CTA : Secteur Construction - Préparation à l'UAA Menuisier d'intérieur : usiner sur machine à commande numérique (CNC) | Professeur·e de CT et PP dans le secteur Construction (Options : (UE) menuisier·ère d'intérieur et/ou (UE) menuisier·ère d'extérieur) |
| 270202214 | Formation dans un CTA : Secteur Industrie - Initiation à l'utilisation d'une ligne de production automatisée et maintenance de divers équipements industriels | Professeur·e de CT et PP dans le secteur Industrie (Options : TQ Électricien·ne automaticien·ne, TQ Mécanicien·ne automaticien·ne, TQ Technicien·ne en maintenance de systèmes automatisés industriels (7ème), P Mécanicien·ne d'entretien, P Complément en maintenance d'équipements techniques (7ème)) |
| 270202215 | Formation dans un CTA : Secteur Sciences appliquées - Culture de levures en bioréacteur | Professeur·e au 3e degré de l'enseignement secondaire ordinaire, dans le secteur Sciences Appliquées (Options : TTr Biotechnique, TTr Sciences Appliquées, TQ Technicien·ne chimiste, TQ Technicien·ne des industries agroalimentaires). |
| 270202216 | Formation dans un CTA : Secteur Construction - Préparation à l'UAA Menuisier d'extérieur : usiner sur machine à commande numérique (CNC) | Professeur·e de CT et PP dans le secteur Construction |
| 270202217 | Formation dans un CTA : Secteur Sciences appliquées - Dosage de la caféine par spectroscopie UV-visible et chromatographie liquide à haute performance | Professeur-e aux 2e et 3e degrés dans le secteur Sciences appliquées (TTr - TQ - P) ; Professeur-e de sciences (chimie, biologie, physique) de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 270202301 | L'accrochage scolaire en questions : pour qui ? Pourquoi ? Comment ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 270302301 | Toutes et tous mobilisé.e.s pour l'accrochage scolaire. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 280302301 | Comment les CPMS peuvent soutenir et accompagner les élèves présentant des troubles d'apprentissage (troubles « dys ») dans le cadre de l'école inclusive | Agent PMS |
| 280302302 | La dyscalculie : fondements neurologiques, impact sur l'enfant et nécessité de l'accompagner dans sa scolarité. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 300102301 | Soutien à la parentalité | Agent PMS |
| 300102302 | Soutien à la parentalité : utopie, leurre ou dés(enchantement)..! | Membre du personnel de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 300202301 | Comprendre les notions d'attachement et lien parents-enfant. Construisons ensemble des pistes d'action de soutien et de guidance concrètes. | Agent PMS |
| 300202302 | Attachement et lien parents-enfant | Agent PMS |
| 310102301 | Pratique de l'entretien de guidance sous un angle systémique | Membre du personnel de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 320102301 | Une pratique de l'EVRAS visant la bonne entente dans des classes multiculturelles, de convictions, genres et orientations diverses | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire ; Agent PMS |
| 320102302 | Éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle à l'école | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 320102303 | L'EVRAS, de la maternelle à la fin du primaire | Agent-e PMS, toutes fonctions |
| 320102304 | Construire son animation EVRAS, de la maternelle à la fin du primaire | Agent-e PMS, toutes fonctions |
| 320202301 | Vécu de l'enfant confronté à la mort d'une personne proche. Quelles pistes pour accompagner l'enfant et sa famille dans un contexte de deuil ? | Agent PMS |
| 320202302 | Développement psychique et construction identitaire à l'adolescence, quel impact sur la scolarité ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 320402301 | Accompagnement du jeune qui présente des conduites à risques : marginalisation sociale, consommation de substances psychotropes et utilisation problématique des réseaux sociaux. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 320402302 | Accompagnement d'adolescents qui ont des idées suicidaires ou ont fait des tentatives de suicide : repères cliniques, prise en charge, interventions et relais possibles. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 320402303 | Accompagnement du jeune qui use de la violence envers l'autre ou/et envers lui-même. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 320402304 | Accompagnement du jeune qui présente des comportements de dépendance: la consommation d'alcool, tabac, cannabis et l'utilisation des réseaux sociaux, jeux vidéo et GSM. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental (P5, P6) ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 320402305 | Accompagnement du jeune qui présente des conduites à risques : les troubles du comportement alimentaires et conduites alimentaires inadaptées en milieu scolaire. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 340102301 | Des dispositifs d'analyse de pratiques professionnelles au service de l'intelligence collective du groupe, ou, comment aller plus loin, ensemble | Agent PMS |
| 340102302 | Dispositif d'analyse de pratiques professionnelles | Agent PMS |
| 340102303 | Analyses de pratiques professionnelles : quelques dispositifs pour favoriser l'émergence de pistes opérationnelles | Agent PMS |
| 400012301 | Soutien et développement des compétences professionnelles et évaluation des membres du personnel de l’enseignement : cadre, sens et enjeux - Formation pour les directions et les membres des P.O | Directeur.trice nommé ou engagé à titre définitif, membre du personnel désigné à titre temporaire dans la fonction de directeur pour une durée égale ou supérieure à un an, membres des pouvoirs organisateurs de l‘enseignement organisés ou subventionnés par la Communauté française qui le souhaitent. Niveau concernés : enseignement obligatoire fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé, enseignement secondaire artistique à horaire réduit (ESAHR), enseignement de promotion sociale. |
| 400012302 | Soutien et développement des compétences professionnelles et évaluation des membres du personnel de l’enseignement : cadre, sens et enjeux - Formation pour les directions et les membres des P.O | Directeur.trice nommé ou engagé à titre définitif, membre du personnel désigné à titre temporaire dans la fonction de directeur pour une durée égale ou supérieure à un an, membres des pouvoirs organisateurs de l‘enseignement organisés ou subventionnés par la Communauté française qui le souhaitent. Niveau concernés : enseignement obligatoire fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé, enseignement secondaire artistique à horaire réduit (ESAHR), enseignement de promotion sociale. |
| 400012303 | Soutien et développement des compétences professionnelles et évaluation des membres du personnel de l’enseignement : cadre, sens et enjeux - Formation pour les directions et les membres des P.O | Directeur.trice nommé ou engagé à titre définitif, membre du personnel désigné à titre temporaire dans la fonction de directeur pour une durée égale ou supérieure à un an, membres des pouvoirs organisateurs de l‘enseignement organisés ou subventionnés par la Communauté française qui le souhaitent. Niveau concernés : enseignement obligatoire fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé, enseignement secondaire artistique à horaire réduit (ESAHR), enseignement de promotion sociale. |
| 400012305 | Soutien et développement des compétences professionnelles et évaluation des membres du personnel de l’enseignement : cadre, sens et enjeux - Formation pour les directions et les membres des P.O | Directeur.trice nommé ou engagé à titre définitif, membre du personnel désigné à titre temporaire dans la fonction de directeur pour une durée égale ou supérieure à un an, membres des pouvoirs organisateurs de l‘enseignement organisés ou subventionnés par la Communauté française qui le souhaitent. Niveau concernés : enseignement obligatoire fondamental et secondaire, ordinaire et spécialisé, enseignement secondaire artistique à horaire réduit (ESAHR), enseignement de promotion sociale. |
| 401002201 | Construire un tableau de bord des possibles directions stratégiques favorisant l'accrochage scolaire qui intègrent la particularité de terrain de chaque participant, en mobilisant le groupe, le réseau et en favorisant l'émergence d'une intelligence collective au service des élèves. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 401002202 | Comment prévenir le décrochage scolaire en réinstaurant une attitude positive chez l'élève ? | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et spécialisé, Educateur-trice, Agent-e PMS, Membre du personnel de la direction |
| 401002203 | Ce que les écorchés du décrochage nous apprennent sur ... l'école et le goût d'apprendre - apprendre à repérer les besoins et découvrir les leviers d'action qui permettent aux jeunes de (re)venir vers l'école | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 401002205 | Sensibiliser à la prévention du décrochage scolaire? Créer du lien, créer des alliances éducatives, sensibiliser à une meilleure communication adultes/ados. | Professeur-e et éducateur-trice du secondaire (hors l'enseignement spécialisé), membre d'un CPMS chargé des écoles secondaires. |
| 401002206 | Traite des êtres humains et prostitution de mineurs. Reconnaître ces phénomènes qui mènent souvent à des difficultés d'apprentissage, à l'absentéisme et/ou au décrochage scolaire. Comment détecter, réagir, prendre en charge et accompagner ces publics vers des services spécialisés ? | Les MDP des établissements scolaires, ordinaires et spécialisés, spécialement les éducateurs, ainsi que les membres des CPMS |
| 402002201 | Mieux comprendre le harcèlement et le cyber-harcèlement en milieu scolaire | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 402002202 | Harcèlement entre jeunes : comprendre, identifier, agir | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire; Agent PMS |
| 402502201 | Décoder et agir contre la cyberviolence | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé ; Agent·e PMS |
| 403002201 | La démocratie scolaire : un levier pour lutter contre les discriminations et favoriser l'émancipation ? | Les MDP de l’enseignement ordinaire et spécialisé, fondamental et secondaire. |
| 403002202 | Prendre en compte la diversité culturelle : décoder les mondes présents à l'école pour mieux les agencer. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 403002203 | Un regard multiculturel sur l'histoire coloniale : stéréotypes, décryptage et mémoire | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire; Agent PMS |
| 403002204 | Formation philosophique à la diversité culturelle. Un autre universel | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 403002205 | "Mieux comprendre le judaïsme et les manifestations contemporaines de l'antisémitisme" | Professeur-e en langues, en sciences humaines, sociales, philosophiques dans l'enseignement ordinaire et spécialisé, Educateur-trice, agent du CPMS (secondaire) |
| 403002206 | "Mieux comprendre l'islam et les manifestations contemporaines de l'islamophobie". | Professeur-e en langues, en sciences humaines, sociales, philosophiques dans l'enseignement secondaire ordinaire et spécialisé, Educateur-trice et agent du CPMS. |
| 403002207 | Diversité et discriminations ethno-raciales. Quels enjeux pour l'école ? | Enseignants du secondaire, ordinaire et spécialisé |
| 404002201 | La Cité Miroir, un lieu de mémoire et de culture au service de l'enseignement | Membre du personnel de l'enseignement fondamental (niveau primaire) et secondaire ordinaire |
| 404002202 | Comment inviter le patrimoine culturel liégeois dans nos classes ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire |
| 404002203 | Comment donner à la musique sa place à l'école fondamentale ? | Membre du personnel de l’enseignement fondamental ordinaire |
| 404002204 | Apprendre à lire des images | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire |
| 404002205 | S'initier à la culture vidéoludique et intégrer les jeux vidéo en classe | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire |
| 404002206 | Découverte du patrimoine culturel et artistique du Moyen Âge et de la Renaissance | Professeur-e d'histoire, histoire de l'art, français, éveil historique ou géographique, étude du milieu ou géographie de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 404002207 | Musique, peinture et cinéma. Les procédés de la musique classique et de la peinture mis en regard ; leur appropriation par le cinéma. | Professeur-e d'éducation artistique, histoire de l'art ou histoire au degré supérieur de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 404002208 | Découverte du XXe siècle artistique, littéraire et musical, autour des deux guerres mondiales | Professeur-e d'histoire, histoire de l'art, français, éveil historique ou géographique, étude du milieu ou géographie, de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 404002209 | Art et Sciences : une approche transversale | Professeur-e d'éducation artistique, histoire de l'art, histoire, mathématiques, sciences, morale, EPC ou technologie de l'enseignement secondaire ordinaire (degré supérieur). |
| 405002201 | Éducation aux médias : analyse et production d'images dans le secondaire. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 405002202 | Accompagner nos jeunes consom'acteurs d'actualités sur Internet | Enseignant-e au niveau fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 405002203 | Éduquer aux médias à travers la réalisation d'un court métrage vidéo avec une tablette numérique | Enseignant.e de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 405002204 | Education aux médias : journaux d'informations, jeux vidéo et Youtube | Professeur-e de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire, de l'enseignement spécialisé au fondamental ou secondaire de type 1-3-5 |
| 405002205 | Le genre et la diversité au prisme des films, des séries et des jeux | Enseignant-e de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 405002206 | Éduquer aux médias numériques selon une approche créative et collaborative. Une formation théorique et pratique. | Enseignant-e au niveau fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 405002207 | Désinformation, fake news, propagande et théories du complot | Enseignant-e de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 405002208 | Créer un reportage vidéo en classe avec les moyens disponibles (Smartphone,...) | Enseignant.e au niveau fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 405002209 | Analyse des nouvelles stratégies publicitaires (publicité virale, buzz, push marketing…) | Enseignant-e de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 405002210 | Médias et esprit critique : faire face à la désinformation sur internet | Professeur-e de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 405002211 | De l'éducation au cinéma à l'éducation aux médias: perspectives pédagogiques pour l'enseignement secondaire | Professeur-e du secondaire ordinaire et du secondaire spécialisé des types 3, 5 et 8 |
| 405002212 | Journées de rencontres professionnelles de l'Éducation aux médias | Enseignants du fondamental et du secondaire actifs en éducation aux médias (Attention : pour participer à ces journées, l’enseignant doit développer un projet ou une pratique d'éducation aux médias). |
| 406002201 | Accompagner nos jeunes consom-acteurs de réseaux sociaux | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 406002202 | Réseaux sociaux: Les maîtriser pour en tirer le meilleur et se protéger du pire. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 406002203 | Accompagner nos élèves dans leur pratiques de réseaux sociaux (et en comprendre, comme professeur, les risques et les opportunités) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 406002204 | Greffer à la critique médias l'essentiel de l'éducation financière pour guider nos jeunes dans leur consomm'action responsable en ligne. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire ou fondamental spécialisé |
| 406002205 | Accompagner nos jeunes consom-acteurs des réseaux sociaux : comment former les enfants dès 9 ans à une utilisation critique et raisonnée des réseaux sociaux ? | Enseignant.e.s du fondamental ordinaire ou spécialisé de 5ème et 6ème primaire . Enseignant.e.s du secondaire ordinaire ou spécialisé (1er degré uniquement). |
| 406002206 | Clicksafe : sécurité en ligne, les jeunes et l'internet, les phénomènes de l'internet | Enseignants et éducateurs du fondamental et du secondaire, ordinaire et spécialisé ; membres des CPMS. |
| 407002201 | Les règles, ça sert à quoi ? L'école, micro-société : comment y penser les normes et comment y construire, avec les élèves, des règles qui ont du sens ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 408002201 | Construisons une école citoyenne où les cultures et les convictions se rencontrent et s'offrent une hospitalité mutuelle | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 408002202 | Ressources naturelles et conflits: le cas du Pérou et de la RD Congo | Professeur.e.s de géographie, de formation historique et géographique, de sciences humaines et de cours philosophiques du secondaire de l'enseignement de transition et de qualification, professeur.e.s d'EPC. |
| 408002203 | La citoyenneté en pratique : outils pédagogiques et artistiques | Membres du personnel de l'enseignement ordinaire primaire et secondaire. |
| 408002204 | L'éducation à la citoyenneté : des activités pédagogiques pour susciter la participation politique et citoyenne des élèves dans une perspective transversale. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental en 5ème et 6ème primaire, Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et spécialisé |
| 408002205 | Favoriser le Droit à la Participation des Enfants du primaire afin de les rendre citoyen et acteurs de changement. Mise en pratique de module de formation (Le Nord s'inspire du Sud, la Radio comme média d'expression). | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 408002206 | Comment animer des ateliers philo citoyens pour favoriser respect de soi, de l'autre et mieux vivre ensemble ? | Enseignant-e de l'enseignement primaire ordinaire et enseignant-e de l'enseignement secondaire ordinaire aux 1er et 2e degrés |
| 408002207 | Migrations et conflits: Entre perceptions, faits et réalités. | Professeur.e.s de l'enseignement supérieur ordinaire en géographie, histoire, formation historique et géographique, cours philosophiques, EPC et sciences humaines |
| 408002208 | Former des citoyens du monde de demain : des outils pour relever le défi ! | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 408002209 | Développer la professionnalité des élèves du qualifiant dans une perspective de développement durable | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire dans la section de qualification. |
| 408002210 | À la découverte du monde avec Sofia | Enseignant-e, éducateur-trice amené-e à faire des animations dans des groupes -classes de l'enseignement maternel et en début du primaire (P1 et P2) Les maîtres spéciaux de cours philosophiques et les enseignants en charge du cours de philosophie et citoyenneté |
| 408002211 | Former des citoyen.ne.s du monde responsables dans une perspective de développement durable | Enseignant-e ou éducateur-trice amené-e à faire des animations dans des groupes -classes de l'enseignement primaire (P4, P5 et P6) -Les maîtres spéciaux de cours philosophiques et les enseignants en charge du cours de philosophie et citoyenneté |
| 409002201 | Stimuler l'éducation à l'environnement par une gestion durable des déchets | Tout enseignant désireux de sensibiliser ses étudiants aux problématiques environnementales liées à la propreté publique de manière pédagogique, ludique et positive. Par exemple : sciences, sciences humaines, sciences économiques, sciences sociales, français, EDM, citoyenneté, géographie, EPT, morale, éducation physique… |
| 409002202 | Quittez les sentiers battus en éveillant vos élèves à l'environnement ! Vivez des activités conçues et testées en type 1 et type 2, maturité 3 (ou forme 3) autour de la nature, de la mobilité et de l'énergie. Repartez avec des fiches pratiques à utiliser en classe! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé |
| 409002203 | L'éducation financière et à la consommation responsable: comment en faire une réalité pour les élèves-citoyens? | Membres du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 409002204 | L'éducation au sujet de/pour l'environnement, comment coupler ces deux facettes de l'éducation relative à l'environnement ? Des pistes à investiguer et analyse de l'impact sur les jeunes de l'enseignement secondaire ordinaire. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire |
| 409002205 | Se nourrir aujourd'hui: un acte citoyen ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire |
| 409002206 | La classe du dehors avec des maternelles, P1 et P2 : dehors en toutes saisons | Enseignant-e de maternelle, P1 et P2 de l'enseignement ordinaire. |
| 409002207 | Le vélo: un outil de mobilité active à (re)valoriser chez les jeunes | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire ordinaire et spécialisé |
| 409002208 | Comment prendre en compte les changements climatiques dans l'aménagement d'un jardin pour que celui-ci soit durable et créateur de biodiversité ? | Enseignants du secondaire des sections techniques et professionnelles du secteur horticulture et des sections technique de transition option science agronomique. |
| 409002209 | Quand le bruit devient nuisance, comment sensibiliser et rendre les élèves (de 6 à 14 ans) acteurs pour prendre soin ensemble de nos oreilles et notre patience ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental spécialisé (FSp); Membre du personnel de l'enseignement secondaire spécialisé (SSp) ; Infirmier-ère PMS |
| 409002210 | La classe du dehors avec des P3P4 : dehors en toutes saisons | Enseignant-e de P3 et P4 de l'enseignement ordinaire. |
| 409002211 | Diminuer la consommation en énergie d'un bâtiment scolaire : l'apport des disciplines scientifiques dans un projet d'ErE-DD | Professeur-e de sciences (biologie, chimie, physique) dans l'enseignement secondaire ordinaire |
| 409002212 | Quand le bruit devient nuisance, comment sensibiliser et rendre les élèves acteurs pour prendre soin ensemble de nos oreilles et notre patience ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ; Agent-e PMS |
| 409002213 | Aller à la découverte de l'environnement proche, des pistes pour oser faire classe dehors en primaire et secondaire. | Instituteur-trice primaire; Professeur-e de l'enseignement secondaire ordinaire au 1er degré |
| 409002214 | La transition climatique : jouer pour comprendre, imaginer pour agir! | Enseignant-e au niveau secondaire travaillant avec des éléves de 14 ans et plus |
| 409002215 | Communiquer sur le développement durable dans votre école | Les enseignants de l’école secondaire ordinaire et spécialisée. |
| 409002216 | Consommer mieux et réduire ses déchets à l'école | Enseignants, gestionnaires, économes, direction de l’enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 409002217 | Sensibiliser vos élèves à consommer et à produire durablement ! | Enseignants du secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 410002201 | La Transidentité chez les enfants et les adolescents | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire ou fondamental spécialisé; Agent PMS |
| 410002202 | Accompagner les enseignant.e.s et membres des CPMS à identifier et analyser les phénomènes de discrimination au sein des écoles et à mettre en place des actions permettant de créer un environnement scolaire plus inclusif. | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire; Agent PMS |
| 410012301 | Soutien et développement des compétences professionnelles des membres du personnel de l’enseignement : cadre, sens et enjeux - Formation pour les délégués | Délégué du directeur nommé ou engagé à titre définitif ou désigné ou engagés à titre temporaire, en activité de service dans un établissement d’enseignement. Niveau concernés : enseignement obligatoire secondaire, ordinaire et spécialisé, enseignement secondaire artistique à horaire réduit (ESAHR), enseignement de promotion sociale. |
| 410012302 | Soutien et développement des compétences professionnelles des membres du personnel de l’enseignement : cadre, sens et enjeux - Formation pour les délégués | Délégué du directeur nommé ou engagé à titre définitif ou désigné ou engagés à titre temporaire, en activité de service dans un établissement d’enseignement. Niveau concernés : enseignement obligatoire secondaire, ordinaire et spécialisé, enseignement secondaire artistique à horaire réduit (ESAHR), enseignement de promotion sociale. |
| 411002201 | Promouvoir l'égalité liée au sexe, au genre et à l'orientation sexuelle à l'école | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 411002202 | Ils/Elles, par-delà les stéréotypes de genres. Une analyse des clichés garçons-filles à travers le cinéma. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire; Agent PMS |
| 411002203 | Filles-garçons : brisons les stéréotypes de genre à l'école ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 411002204 | Rapports et discriminations de genre à l'école. Comprendre et agir. | Enseignants du secondaire |
| 412002201 | Synergies « famille-école » ou comment devenir des partenaires d'éducation ? | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 412002203 | Transition vers l'école maternelle : accueillir le jeune enfant et sa famille | Notre formation concerne les professionnels (enseignants, puéricultrices, éducateurs, directeurs...) du fondamental qui travaillent dans le maternel, qu'il soit spécialisé ou ordinaire. |
| 412002204 | Construire et utiliser un Mur des familles | Enseignement maternel : institutrices, instituteurs, puéricultrice, puériculteur, accueillant·e extrascolaire, ou tout autre personne ayant en charge les enfants de maternelle. |
| 413002201 | Education à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS) | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire; Agent PMS |
| 413002202 | La pratique de l'EVRAS, dans des classes multiculturelles et multi-convictionnelles, avec des jeunes élèves exposés à des images et des contenus pornographiques. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire; Agent PMS |
| 413002203 | L'EVRAS de la maternelle à la fin du primaire | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire; Agent PMS |
| 414002201 | Mieux comprendre les phénomènes d'extrémismes et de radicalisations violentes | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 415002201 | Un climat scolaire serein : l'affaire de tous ! | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 501002201 | Le métier d'enseignant : représentations, changement de posture et identités professionnelles | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 502002201 | Bien-être au travail pour soi et pour les autres: éviter l'épuisement professionnel | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 506002201 | Le traitement de texte - niveau 2 - fonctions avancées | Membre du personnel de l'enseignement fondamental spécialisé, secondaire ordinaire ou spécialisé ; Agent-e PMS |
| 506002202 | Maîtriser les fonctions avancées du traitement de texte | Membres du personnel administratif et direction maitrisant les bases d’un traitement de texte |
| 506002203 | Le traitement de texte: fonctions indispensables de Microsoft Word | Membres du personnel administratif et direction maitrisant les bases d’un traitement de texte |
| 506002204 | Le traitement de texte Word- niveau avancé : La création d'un syllabus, le courrier, le publipostage et la liaison avec le tableur Excel ou la base de données Access.. | Membre du personnel dans l'enseignement fondamental spécialisé, et dans l'enseignement secondaire ordinaire et spécialisé; Agent-e PMS |
| 506002205 | Evaluation pédagogique et technique une plateforme d'apprentissage en ligne - formation pour le SGI | |
| 508002201 | Le tableur: fonctions avancées | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 508002202 | Maîtriser les fonctions avancées d'Excel | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé; Agent PMS |
| 508002203 | Le tableur : fonctions indispensables de Microsoft Excel | Membres du personnel administratif et direction maitrisant les bases d’un tableur |
| 520002201 | Boite à outils et ressources pour mes débuts dans l'enseignement | Enseignant-e débutant au niveau fondamental ou secondaire, ordinaire et spécialisé, avec ou sans formation pédagogique initiale |
| 520102201 | Enseignants débutants (niveau fondamental) : Comment réussir son entrée dans l'enseignement ? Rencontres et échanges autour des questions des enseignants lors de leur entrée en fonction. | Enseignant-e débutant de l'enseignement fondamental, ordinaire ou spécialisé, avec ou sans formation pédagogique initiale |
| 520102202 | Enseignants débutants (niveau secondaire) : Comment réussir son entrée dans l'enseignement ? Rencontres et échanges autour des questions des enseignants lors de leur entrée en fonction. | Enseignant-e débutant de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé, avec ou sans formation pédagogique initiale |
| 520102203 | Enseignants débutants (tous niveaux) : Comment réussir son entrée dans l'enseignement? Rencontres et échanges autour des questions des enseignants lors de leur entrée en fonction | Enseignant-e débutant de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé, avec ou sans formation pédagogique initiale |
| 520202201 | Être référent pour l'accueil des enseignants débutants dans mon établissement (niveau fondamental) : une opportunité de développement professionnel | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 520202202 | Être référent pour l'accueil des enseignants débutants dans mon établissement (niveau secondaire) : une opportunité de développement professionnel | Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 520202203 | Être référent pour l'accueil des enseignants débutants dans mon établissement (tous niveaux) : une opportunité de développement professionnel | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 522002201 | Les premiers secours dans un établissement scolaire | Personne désignée officiellement dans l'établissement pour assurer les 1ers soins (maximum 2 par implantation et par an) |
| 522002202 | Premiers secours à l'école | Personne désignée officiellement dans l'établissement pour assurer les 1ers soins (maximum 2 par implantation et par an) |
| 523002201 | Protection du dos dans les cours de pratique professionnelle | Professeur de CTPP, Professeur d'éducation physique |
| 523002202 | Un dos pour durer, révolution dorsale à double entrée, alternatives pratiques et prises de conscience | Professeur-e de CT et PP ou d'éducation physique de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 523502201 | Protéger son dos lors de la manutention d'un élève | Membre du personnel du maternel, en ce compris les puéricultrices; Professeur d'éducation physique; Membre du personnel de l'enseignement spécialisé de type 4 |
| 524002201 | Organisation du poste de travail, prévention à la sécurité et hygiène sur les lieux d'apprentissage (des cours techniques et de pratique professionnelle ou des laboratoires) | Professeur de CTPP, Professeur-e de sciences chargé de la sécurité et de l'hygiène |
| 526512146 | Générations Entreprenantes, pour que les jeunes s'entreprennent ! | Membre du personnel de l’enseignement ordinaire et spécialisé, fondamental et secondaire Les enseignants du supérieur sont également conviés. |
| 526512201 | Générations Entreprenantes, pour que les jeunes s'entreprennent ! Développer la confiance en soi. | Les MDP de l’enseignement ordinaire et spécialisé, fondamental et secondaire Les enseignants du supérieur sont également conviés. |
| 526512202 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e ouvrier·ère en maçonnerie - construction gros oeuvre chez MACORS | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur CONSTRUCTION concerné·e par le métier proposé Les conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512203 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne des industries agroalimentaires chez SOLAREC, une entreprise de transformation du lait | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512204 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e usineur·euse aux Ateliers CERFONTAINE, entreprise de conception et de fabrication de pièces industrielles | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné.e par le métier proposé Les conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512205 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électricien·ne industriel·le chez ISCAL SUGAR, entreprise de transformation du sucre | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512206 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne chez ISCAL SUGAR, entreprise de transformation du sucre | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512207 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e ouvrier·ère qualifié·e en sylviculture grâce à la Société Royale Forestière de Belgique, centre d'animation et de compétences au service de la forêt et des forestiers | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur AGRONOMIE concerné·e par le métier proposé Les conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512208 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne en environnement grâce à la Société Royale Forestière de Belgique, centre d'animation et de compétences au service de la forêt et des forestiers | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur AGRONOMIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512209 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e agent·e technique de la nature et des forêts grâce à la Société Royale Forestière de Belgique, centre d'animation et de compétences au service de la forêt et des forestiers | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur AGRONOMIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512210 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e gestionnaire des ressources naturelles et forestières grâce à la Société Royale Forestière de Belgique, centre d'animation et de compétences au service de la forêt et des forestiers | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur AGRONOMIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512211 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e ouvrier·ère forestier·ère grâce à la Société Royale Forestière de Belgique, centre d'animation et de compétences au service de la forêt et des forestiers | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur AGRONOMIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512212 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e laborantin·e dans le service Recherche et Développement de LHOIST, entreprise d'extraction (carrières) et de transformation de produits à base de minéraux, chaux calcique et dolomie | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512213 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne chez LHOIST, entreprise d'extraction (carrières) et de transformation de produits à base de minéraux, chaux calcique et dolomie | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512214 | Stage en entreprise: s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne des industries agroalimentaires chez HESBAYE FROST, entreprise de culture et de surgélation de légumes | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les conseiller·ère·s pédagogiques (CP) et les formateur·trice·s des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invité·e·s à prendre contact au préalable avec l'IFC. |
| 526512215 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne chez HESBAYE FROST, entreprise de culture et de surgélation de légumes | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512216 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance aux Ateliers Jean Del'Cour, entreprise de travail adapté de conditionnement, câblage, usinage, soudure… | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512217 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e usineur·euse aux Ateliers Jean Del'Cour, entreprise de travail adapté de conditionnement, câblage, usinage, soudure… | Professeur.e de CT et PP, professeur.e de cours généraux, chef.fe d'atelier ou formateur.trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné.e par le métier proposé Les conseiller.ère.s pédagogiques (CP) et les formateur.trice.s des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invité.e.s à prendre contact au préalable avec l'IFC. |
| 526512218 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne de maintenance industrielle en secteur SEVESO chez PRAYON, entreprise active dans la chimie des phosphates | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512219 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e ouvrier·ère en maçonnerie - construction gros oeuvre chez THOMAS & PIRON | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur CONSTRUCTION concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512220 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance électromécanique chez UCB, entreprise biopharmaceutique multinationale, spécialisée en neurologie et immunologie | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512221 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e opérateur·trice de production chimique chez UCB, entreprise biopharmaceutique multinationale, spécialisée en neurologie et immunologie | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par les métiers proposés Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512222 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien.ne chimiste/ technicien·ne de laboratoire/ maintenance des procédés de fabrication chez UCB, entreprise biopharmaceutique multinationale, spécialisée en neurologie et immunologie | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512223 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne de maintenance des bus (BUB) à La STIB, la société de transports en commun de Bruxelles | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512224 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne de maintenance des bus électriques (BUB) à La STIB, la société de transports en commun de Bruxelles | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512225 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne de maintenance des trams (BUT) à La STIB, la société de transports en commun de Bruxelles | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512226 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne de maintenance des métros (BUM) à La STIB, la société de transports en commun de Bruxelles | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512227 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e tuyauteur·euse soudeur·euse chez EQUANS, entreprise de production et distribution d'énergie | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512228 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne chez EQUANS, entreprise de production et distribution d'énergie. | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512229 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électricien·ne industriel·le chez EQUANS, entreprise de production et distribution d'énergie | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512230 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électricien·ne industriel·le chez INGELEC, entreprise de connectivité et de distribution d'électricité industrielle | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512231 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne chez KLUBER, entreprise de production de lubrifiants industriels | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512232 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne chimiste/laborantin·ne chez KLUBER, entreprise de production de lubrifiants industriels | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512233 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e usineur·euse chez SAFRAN, entreprise leader en aéronautique | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512234 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e opérateur·trice des industries agroalimentaires chez LUTOSA, entreprise de transformation industrielle et conditionnement de pommes de terre | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512235 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e électromécanicien·ne chez LUTOSA, entreprise de transformation industrielle et conditionnement de pommes de terre | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512236 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne chimiste/laborantin·e en traitement des eaux chez LUTOSA, entreprise de transformation industrielle et conditionnement de pommes de terre | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512237 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e vendeur·euse réassortisseur·euse grâce à CARREFOUR, chaîne de supermarchés | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur ECONOMIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512238 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e boucher·ère charcutier·ère grâce à CARREFOUR, chaîne de supermarchés | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur HÔTELLERIE-ALIMENTATION concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512239 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e boulanger·ère grâce à CARREFOUR, chaîne de supermarchés | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur HÔTELLERIE-ALIMENTATION concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512240 | Générations Entreprenantes, pour que les jeunes s'entreprennent ! Approfondir la connaissance de soi (MBTI). | Les MDP de l’enseignement ordinaire et spécialisé, fondamental et secondaire. Les enseignants du supérieur sont également conviés. |
| 526512241 | Générations Entreprenantes, pour que les jeunes s'entreprennent ! Comprendre les clés de l'intelligence émotionnelle. | Les MDP de l’enseignement ordinaire et spécialisé, fondamental et secondaire. Les enseignants du supérieur sont également conviés. |
| 526512242 | Générations Entreprenantes, pour que les jeunes s'entreprennent ! Utiliser l'improvisation théâtrale comme outil de dépassement. | Les MDP de l’enseignement ordinaire et spécialisé, fondamental et secondaire. Les enseignants du supérieur sont également conviés. |
| 526512243 | Générations Entreprenantes, pour que les jeunes s'entreprennent ! Utiliser l'approche narrative. | Les MDP de l’enseignement ordinaire et spécialisé, fondamental et secondaire. Les enseignants du supérieur sont également conviés. |
| 526512244 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance électromécanique au sein de CHARLES LIEGEOIS, entreprise belge de torréfaction de café | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512245 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne chimiste au sein de TAKEDA, entreprise biopharmaceutique mondiale | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512246 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance au sein de TAKEDA, entreprise biopharmaceutique mondiale | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512247 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de production chez GSK, la plus grande entreprise pharmaceutique de Belgique | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512249 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne chimiste/laborantin·e chez DOW Silicones, entreprise internationale spécialisée en production de silicone | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512250 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e opérateur·trice de production chez DOW Silicones, entreprise internationale spécialisée en production de silicone | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512251 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance électromécanique chez LANTMANNEN, leader en Europe du Nord dans les domaines de l'agriculture, des machines, de la bioénergie et des produits alimentaires | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512252 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance électromécanique chez VINVENTIONS, l'un des fournisseurs les plus complets de solutions de fermeture au monde | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512253 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e conducteur·trice de ligne de production en industrie alimentaire chez CHARLES LIEGEOIS, entreprise de torréfaction et de conditionnement de café | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512254 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e opérateur·trice de production chimique chez MINAKEM, entreprise fabriquant des principes actifs pour l'industrie pharmaceutique | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur SCIENCES APPLIQUÉES concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512255 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e technicien·ne de maintenance chez MINAKEM, entreprise fabriquant des principes actifs pour l'industrie pharmaceutique | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les Conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512256 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e conducteur·trice de ligne de production en industrie alimentaire chez MATERNE, entreprise agroalimentaire française spécialisée dans les confitures | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512257 | Stage en entreprise : s'immerger dans la vie d'un·e conducteur·trice de ligne de production en industrie alimentaire chez DAWN FOODS, entreprise internationale spécialisée en pâtisserie | Professeur·e de CT et PP, professeur·e de cours généraux, chef·fe d'atelier ou formateur·trice CEFA dans le secteur INDUSTRIE concerné·e par le métier proposé Les conseillers au soutien et à l'accompagnement (CSA) et les formateurs des Centres de Technologies Avancées (CTA) souhaitant s'inscrire sont invités à prendre contact au préalable avec l'IFPC. |
| 526512258 | La Pédagogie entrepreneuriale - Posture de l'enseignant : comment mobiliser efficacement ses élèves pour développer des projets à impact positif ? | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 526512259 | La Pédagogie entrepreneuriale - Fondements de la pédagogie entrepreneuriale et entrepreneuriat à l'école | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 526512260 | La Pédagogie entrepreneuriale - Animation d'un atelier autour de l'économie circulaire | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 526512261 | La Pédagogie entrepreneuriale - Stéréotypes, préjugés (et entrepreneuriat), discrimination ... | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 526512262 | La Pédagogie entrepreneuriale - Outils clés sur porte pour vivre concrètement l'entrepreneuriat durable et la sensibilisation aux discriminations | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 526512263 | La Pédagogie entrepreneuriale - Techniques interactives d'animation | Enseignants du secondaire supérieur, du qualifiant et du général, sans préférence de discipline. |
| 534002201 | Formation de formateurs en interréseaux dans un Centre de technologies avancées (CTA) | Formateur-trice FCC ou Forcar attaché-e au CTA, ou coordonnateur-trice de CTA, ayant préalablement suivi les formations techniques sur le matériel du CTA |
| 534502201 | Échanges de pratiques entre formateurs de CTA | Formateur-trice FCC ou Forcar attaché-e au CTA, ou coordonnateur-trice de CTA en fonction dans un CTA |
| 535002201 | Le contrat d'alternance dans le CEFA | Membre du personnel d'un CEFA |
| 537002201 | Éducateur dans une école : une fonction spécifique | Educateur-trice de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 537102201 | L'éducateur, un allié indispensable dans la prévention et la gestion des conflits et des violences en milieu scolaire ! | Educateur·trice de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé (en ce compris les éducateurs·trices d'internat) désireux d’acquérir, de renforcer ou d’actualiser leurs compétences professionnelles en matière de gestion des conflits et de la violence |
| 537202201 | Retrouvons-nous, entre éducateurs, pour échanger sur nos pratiques en matière de gestion des conflits et de la violence | Educateur·trice de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé (en ce compris les éducateurs·trices d'internat) désireux d’acquérir, de renforcer ou d’actualiser leurs compétences professionnelles en matière de gestion des conflits et de la violence |
| 537302201 | En tant qu'éducateur, comment répondre d'une façon éducative et citoyenne à la violence scolaire ? | Educateur·trice (accompagné·e idéalement d’1 directeur·trice et d’1 enseignant·e) de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé (en ce compris les éducateur·trice·s d'internat), désireux de travailler de manière réflexive et en interréseaux à la mise en place de projets, d’actions en matière de gestion des conflits et de la violence |
| 538002201 | Accueillir et accompagner de futurs enseignants en tant que maître de stage : une fonction spécifique. | Maître de stage d'étudiant-e en cours de FIE |
| 538002202 | Accueillir et accompagner de futurs instituteurs-trices en tant que maître de stage: une fonction spécifique. Enjeux, référents théoriques, compétences professionnelles et applications pratiques. | Maître de stage d'étudiant-e en cours de formation pour l'enseignement primaire |
| 538002203 | Accueillir et accompagner de futurs enseignants en tant que maître de stage : une fonction spécifique. | Maître de stage et futur/potentiel maître de stage d'étudiant-e en cours de FIE au secondaire ordinaire |
| 538002204 | Accueillir et accompagner le développement professionnel de futurs enseignants en tant que maître de stage : une fonction spécifique et enrichissante. | Maître de stage de l'enseignement secondaire ordinaire inférieur d'étudiant-e en cours de FIE |
| 538002205 | Accueillir et accompagner de futurs enseignants en tant que maître de stage du secondaire : une fonction spécifique. Enjeux, compétences professionnelles et applications pratiques. | Maitre de stage de l'enseignement secondaire. |
| 538002206 | Accueillir et accompagner de futurs enseignants en tant que maître de stage en éducation physique et sportive. (Pri, DI et DS) : une fonction spécifique | Maître de stage d'étudiant-e en cours de FIE |
| 539002201 | Journée d'échanges de pratiques de tutorat de formation entre les institutions et les établissements d'enseignement | Tous les membres du personnel de l’enseignement de plein exercice et d’alternance liés à un tutorat de formation dans les secteurs : -Aide à domicile -Education et hébergement -Aide sociale et soins de santé et Milieux d’accueil d’enfants -Auxiliaire non marchand |
| 539002202 | Accompagner l'élève stagiaire du nouveau Parcours d'Enseignement Qualifiant (PEQ) en entreprise, en CTA, en CDC | Professeur-e de CG et de CT et PP de l'enseignement secondaire qualifiant (PEQ), accompagnateur-trice CEFA, chef-fe de travaux, chef-fe d'atelier |
| 539002203 | Le plan de progression, un outil au service de l'apprentissage et de la progression | Les MDP du secondaire ordinaire et spécialisé |
| 539002204 | Comment adapter sa posture de tuteur/trice pour favoriser les apprentissages et respecter les règles portées par votre institution ? | Les MDP du secondaire, ordinaire et spécialisé |
| 540002201 | Techniques de communication orale et en ligne (mail, réseaux sociaux,…): Utiliser les outils et les techniques appropriées | Personnel administratif |
| 543002201 | Développez votre boîte de jeux et de techniques d'animation ! Enseignants, éducateurs, venez (re)découvrir et expérimenter des jeux pour les proposer et les adapter aux groupes d'élèves que vous encadrez. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire spécialisé |
| 543002202 | Techniques d'animations théâtrales dans et hors de la classe pour mieux vivre ensemble à l'école. | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 543002203 | Le jeu d'échecs, un outil éducatif ! | Instituteur-trice, professeur-e de math, de français, d'histoire, de sciences,... |
| 543002204 | Accroître sa palette de jeux ! Educateurs, professeurs (notamment d'éducation physique), cette formation vous propose d'élargir votre répertoire d'activités ludiques pour les proposer aux élèves que vous encadrez en cours, pendant les heures d'études, les sorties ou les voyages scolaires. | Educateur-trice, professeur-e d'éducation physique, Professeur-e dans la filière "Agent d'éducation" |
| 543002205 | Animer un groupe de jeunes hors de la classe | Professeur-e de cours généraux ou de cours techniques |
| 544502201 | Les premiers secours dans un établissement scolaire: mise à jour du BEPS | Personne désignée officiellement dans l'établissement pour assurer les 1ers soins et possédant déjà le BEPS (maximum 2 par implantation et par an) |
| 545002201 | Formation continue annuelle pour les titulaires du Brevet Supérieur ou de Base de Sauvetage Aquatique (RECYCLAGE) | Maître d'éducation physique dans l'enseignement fondamental ordinaire, Professeur-e d'éducation physique ayant déjà le brevet (ceci est un RECYCLAGE) |
| 553002201 | La dyslexie : formation de personnes relais au sein des établissements | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire, ordinaire ou spécialisé. |
| 553602201 | Personnes relais Lecture : Lire, l'affaire de tous | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 554002201 | Se lancer dans l'utilisation d'outils numériques en classe et devenir délégué référent numérique pour son établissement | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé ; membre de l'équipe de direction; conseillé au soutien et à l'accompagnement |
| 554502201 | Approfondissement délégué référent numérique : analyser et réguler les projets technopédagogiques développés | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou spécialisé ; membre de l'équipe de direction; conseillé au soutien et à l'accompagnement |
| 556002201 | Entraînement mental | Membre du personnel de l’enseignement ordinaire et spécialisé, fondamental et secondaire Les enseignants du supérieur sont également conviés. |
| 560002201 | TravThem | |
| 580002201 | Ma place en réunion : pour une participation constructive et efficace | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 580002202 | Ma place en réunion : pour une participation constructive et efficace | Membre du personnel de l'enseignement fondamental ou secondaire, ordinaire ou spécialisé |
| 604002201 | La place et le processus de l'observation dans la pratique d'intervention | Agent-e PMS, toutes fonctions |
| 606202201 | Exploitation de l'examen des fonctions neuropsychologiques (NEPSY II) | Conseiller psychopédagogique et auxiliaire psychopédagogique |
| 606232201 | Exploitation des tests de mémoire et d'attention (TAP 2.3 NEPSY I et II D2 Stroop CVLT CMS - WISC V WPPSI IV) | Conseiller psychopédagogique et auxiliaire psychopédagogique |
| 608002201 | La santé mentale des ados : des clés pour comprendre et agir à l'école | Agents des CPMS et membres du personnel de l’enseignement secondaire ordinaire. |
| 608002202 | Santé mentale et jeunes. Comment se construire dans la société d'aujourd'hui? | Les MDP des établissements scolaires, ordinaires et spécialisés, les membres des CPMS . |
| 610002201 | L'entretien individuel | Agent PMS, toutes fonctions |
| 610002202 | Développer sa pratique de l'entretien individuel dans l'accompagnement de l'élève. Comment communiquer ? Que partager ? : Approche systémique | Agent PMS, toutes fonctions |
| 611002201 | L'entretien motivationnel comme outil pour une prévention efficace en matière de santé | Agent PMS, toutes fonctions |
| 614002201 | Jeunes majeurs : quelles informations juridiques concrètes puis-je donner avant leur entrée sur le marché du travail ? | Assistant-e social-e ou psychologue des Centres PMS ; Professeur-e de sciences sociales, éducateur-trice, direction d'école, personnel des CEFA de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 615002201 | Le défi de la collaboration entre enseignants et autres intervenants (particulièrement les agents CPMS) au sein de l'école inclusive : croisement des regards, des compétences et d'outils collaboratifs. Comment participer à rendre l'école plus inclusive ? Quels sont les aménagements raisonnables à mettre en place pour tendre vers l'équité pédagogique? | Agent PMS, toutes fonctions ;Membre de la direction ; Membre du personnel de l’enseignement ordinaire et spécialisé, fondamental et secondaire |
| 625002201 | Formation en cours de carrière des inspecteurs auditeurs référents | |
| 701002201 | Travail en réseau au bénéfice de l'élève et de sa famille | Agent PMS, toutes fonctions ; coordonnateur CEFA ; membre du personnel de l'enseignement |
| 703002201 | Soutien à la parentalité | Agent PMS, toutes fonctions |
| 704502201 | Le développement psychomoteur de l'enfant | Agent PMS, toutes fonctions. |
| 704502202 | Le développement psychomoteur de l'enfant, de la pratique à la théorie | Agent PMS, toutes fonctions. |
| 705002201 | L'adolescence, une nouvelle étape | Agent-e PMS, toutes fonctions, Membre du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 705002202 | L'adolescence: entre symptôme, crise et opportunité de changement. | Agent PMS, toutes fonctions ; Membre du personnel de l'enseignement secondaire |
| 705002203 | Les usages adolescents des écrans, autonomie ou dépendance? - Approches et outils en promotion de la santé. | Agent PMS, toutes fonctions ; Membre du personnel de l'enseignement secondaire |
| 706002202 | Quand la limite entre les troubles sévères du langage oral et le multilinguisme questionne les professionnels de la petite enfance : quels outils, quels rôles pour le CPMS ? | Agent PMS travaillant avec l'enseignement fondamental ordinaire ou spécialisé |
| 707002201 | Les troubles alimentaires chez l'enfant et l'adolescent | Agent-e PMS, toutes fonctions, Professeur-e du 4e degré du paramédical, Professeur-e du secteur service aux personnes |
| 708002201 | Accompagner le jeune qui présente des conduites à risques : jeux dangereux (étouffements volontaires, sexualité à risque, prise de risques sur la route) et addictions (usages anomiques d'alcool, de drogues ou des nouvelles technologies). | Agent PMS, toutes fonctions ; Membre du personnel de l'enseignement |
| 708002202 | L'adulte face aux conduites à risques des adolescents : agir en milieu scolaire | Agent PMS, toutes fonctions ; Membre du personnel de l'enseignement |
| 708002203 | Idées suicidaires et tentatives de suicide à l'adolescence: Repérer, accueillir/aller vers, relayer. | Agent PMS, toutes fonctions ; Membre du personnel de l'enseignement |
| 708002204 | Accompagner le jeune qui présente des conduites à risques: Prévenir les usages problématiques de "drogues" (avec ou sans produit). | Agent PMS, toutes fonctions ; Membre du personnel de l'enseignement |
| 708002205 | Accompagner le jeune qui présente des conduites à risques : la question de la consommation d'alcool, tabac, cannabis, réseaux sociaux, GSM, internet, jeux vidéo et les comportements qui y sont associés. | Agent-e PMS, toutes fonctions, Membre de la direction d'un établissement scolaire, Titulaire de classe, Educateur-trice, Membre d'une cellule "bien être", dans l'enseignement secondaire ordinaire ou spécialisé |
| 708002206 | Accompagner le jeune qui présente des conduites à risques: idées suicidaires et tentatives de suicide à l'adolescence. Évaluer, prendre en charge, orienter. | Agent-e PMS, toutes fonctions |
| 708002207 | Les conduites à risque et les comportements suicidaires chez les adolescents sont l'expression d'un mal être, d'une souffrance psychique. Comment les accompagner ? | Agent-e PMS, toutes fonctions, Educateur-trice dans l'enseignement secondaire spécialisé |
| 709002201 | L'enfance négligée, maltraitée : coordonner nos actions et connaitre le réseau | Membre du personnel de l'enseignement fondamental et secondaire, ordinaire ou ou spécialisé; Agent PMS et coordinateur-trice des pôles térritoriaux |
| 710002201 | Travail avec les familles migrantes : les enjeux et les limites de l'accompagnement en milieu scolaire | Agent PMS, toutes fonctions |
| 913002304 | Contextualisation du référentiel des compétences initiales pour l’enseignement spécialisé. | La formation est organisée à destination des membres du personnel enseignant en activité de service : - dans une école d’enseignement maternel spécialisé ; - dans une école d’enseignement primaire spécialisé, uniquement pour la maturité 1 tel que visé à l’article 4, §2, 16°, du décret du 03 mars 2004 organisant l’enseignement spécialisé. |
| 920002201 | Préparation à l'évaluation intermédiaire des Contrats d'objectifs pour les écoles de la première vague des plans de pilotage (niveau fondamental) | Directeurs-trices des écoles de l'enseignement fondamental ordinaire et spécialisé de la vague 1 |
| 920002202 | Préparation à l'évaluation intermédiaire des Contrats d'objectifs pour les écoles de la première vague des plans de pilotage (niveau secondaire) | Directeurs-trices des écoles de l'enseignement secondaire ordinaire et spécialisé de la vague 1 |
| 920002203 | Préparation à l'évaluation intermédiaire des Contrats d'objectifs pour les écoles de la première vague des plans de pilotage (niveaux fondamental ET secondaire) | Directeurs-trices des écoles de l'enseignement fondamental ET secondaire ordinaire et spécialisé de la vague 1 |